浅析商务英语教学中引入CBI教学理念的可行性研究
摘要：随着世界经济全球化进程的推进以及改革开放的不断深入，对商务英语人才的需求从过去单一的“外贸英语”人才变成了当今的既要具备扎实的英语语言能力，还要能够适应现代各类经贸活动要求的复合型高级商贸人才。这就使得我国高职院校商务英语专业的教学在培养学生“英语语言应用能力”的同时，还要兼顾对学生进行 “专业内容”的讲授，这就使得CBI (Contend-Based Instruction) 引入我国高职商务英语教学成为必然。
一、CBI教学理念介绍
CBI (Contend-Based Instruction)，中文可翻译为“内容教学法”、“学科性辅导”及“内容本位教学”等，指的是一种将主题内容与语言教学活动有机融合在一起的第二语言教学模式。CBI教学理念强调将语言教学基于某个主题或某个学科来进行，把教学的重点从对语言本身的学习转移到对学科内容的学习上，让学习者在真实的语言环境下，在语言功能性运用中促进基本语言技能的培养和提高，激发学生的学习兴趣，真正实现了“以学生为中心”的教学思想。
CBI教学理念可分为三种教学模式：(1)保护模式，由专业课教师用目标语进行授课，根据学生的语言水平及其专业接受能力来挑选调整适当的教学材料和教学方法;(2)辅助模式，专业课和语言课同时开设，由专业课教师和语言课教师共同承担负责专业课和相应的语言课的教学;语言课为专业课服务，学生借助语言知识掌握专业内容;(3)主题模式，围绕与目标语原创的某个特定主题或有关的话题来组织教学。
二、商务英语教学中应用CBI教学理念的必要性
商务英语专业是一门以语言学为主导、吸收其他学科研究方法的综合性学科，在宏观上与经济学、管理学和社会科学紧密相连;在微观上商务英语专业就是以商务活动的各个环节为载体的行业(EAP)或职业英语。在教学中，商务知识应作为英语学习的资源，英语应充当学习商务知识的工具而不是学习目标。通过引导学生使用英语来进行商务知识的学习来提高学生使用英语进行交流的能力。
目前，在我国高职商务英语的教学中，教师受传统外语教学模式的影响，商务英语专业在课程设置上很不合理，语言课程和专业课程是彼此独立的，专业知识的讲授更是用中文来讲授，这种语言与商务知识简单相加的教学模式会造成学生知识能力与实践应用的割裂，不利于培养学生在商务环境下利用英语来分析和解决问题的能力。鉴于此，在商务英语教学中引入CBI教学理念是十分有必要的。
三、商务英语教学中CBI教学理念的应用
商务英语是一门“跨学科的应用语言”学科，在教学中既有商务领域的相关专业知识，也有语言技能的培养。在教学中引用CBI教学理念，可以实现英语和商务知识一体化教学。
1、CBI教学理念下商务英语课程的设置
高职院校商务英语专业的'培养目标是培养具有扎实语言基础能够适应现代各类经贸活动要求的复合型高级商贸人才。所以在教学中强调商务知识和英语语言的融合。高职院校要根据自身院校的资源特点，设置课程确定课程内容，突出课程主干，注重能力培养。根据商务和英语两大核心，既要开设英语技能类课程、语言文学类课程，还要开设商务英语基础类课程及商务专业类课程，充分考虑将学科内容与语言技能相结合，强化学生使用英语解决商务问题的能力。
2、CBI教学理念下商务英语教学方法
CBI教学理念有辅助模式、主题模式、保护模式三种。不同的学生群体及不同的课程要采用不同的教学模式。在低年级的学习中，注重的是语言知识的学习，同时也要兼顾专业知识的学习，可采用主题模式，通过学习者感兴趣的商务主题来训练学生的基本语言技能并培养学生的商务沟通技巧;在中年级的学习中，学习者接触商务专业知识难度逐渐加深，且语言技能欠缺不足以帮助他们获取相关知识，所以采用辅助模式就有必要;在高年级的学习中，特定的商务知识成为学习的主导，语言的技能通过学习专业知识来提高，这就要采取保护模式，教师以英语为授课语言进行专业课的教学，较少进行语言知识的介绍。
3、CBI教学理念下商务英语专业教材的选择
现在我国各高职院校所使用的商务英语教材种类繁多，真正符合CBI教学理念的商务英语专业教材并不多，所以各高职院校可以通过多途径选择教材。例如，采用国外原版教材，地地道道的语言材料，有利于提高学生语言能力，生动活泼的教材内容，有利于英语语言知识和学科内容的直接获取。此外，高职院校也可以组织专业教师和语言教师合编教材，根据所教学生的语言水平和认知需求，结合学生的实践要求，编写适合自己的教学实际，具有实用性、真实性、趣味性的地方特色的CBI教材。
四、结束语
在商务英语教学中运用CBI教学理念，不仅可以提高语言教学的时效性和功效性，还可以让学生通过商务知识学到有意义的语言，通过语言学习商务知识，增强其解决商务实际问题的能力，成为复合型的国际商务英语人才。
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