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略谈高校工商管理学科本科学生职业素质培养的探讨
【摘 要】文章从职业素质的内涵分析入手，介绍了美国高校工商管理学科本科教育中开展学生职业素质培养的成功经验，在此基础上，提出了我国地方性高校工商管理学科本科学生职业素质培养的措施。
【关键词】商管理学科 本科教育 职业素质
工商管理学科本科专业教育得到了大力发展， 与此同时，学生就业问题也凸显 来。基于这一现实，一 高校尝试从人才培养定位设计、课程内容改革、教学条件改善、教学方法与手段创新等方面来提高工商管理学科本科学生的专业素质、能力水平等， 以提高学生的就业能力。本文试图从另一种视角， 即通过对高校T 商管理学科本科学生职业素质培养的探讨，以达到高校～ 商管理学科本科教育适应社会需求，提升学生就业能力的日的。
一、职业素质的内涵职
业素质是人的综合素质不可缺少的一部分，是大学生综合素质的核心。? 职业素质有狭义和广义之分。狭义的职业素质称专业职业素质，即指从事某一特定职业活动必备的素质，包括职业态度、职业知识和职业能力。专业职业素质是劳动者胜任某一职业，从事职业劳动和职业生活的必备素质，是人赖以生存的核心素质。广义的职业素质称为综合职业素质，是与专¨职业素质无直接联系，或者说超越了特定职业范畴的素质。121它是从事任何一种职业劳动都应具备的素质，这种素质对劳动者未来的发展起着关键作用。
当职业发生转换，或当劳动组织发生变化时.综合职业素质依然有用武之地，并能够在变化了的职业和环境中获得新的职业知识和职业能力。本文所要探讨的足前者，即高校：[商管理学科本科学生专门职业素质的培养问题。一般来说，专门的职业素质可分为j个层次，即先天的、现实的、潜在的职业素质.先天的职业素质南先天遗传得来，如个人的反应速度。现实的职业素质是外界环境和教育的作用下， 当前已为主体所内化的稳定职业晶质，是一种养成素质。潜在的职、k索质则指个体职业素质方面的未来发展的可能性，即主体所具有的日前尚未开发H{来的素质。显然，现实的职业素质是培养的，潜在的职业素质是可挖掘的。
二、美国高校工商管理学科本科学生职业素质培养的经验
美国高等教育发展中重视高等教育的分层定位与多样化发展，工商管理学科本科专业学生适应社会的能力强，特别是地方性高校的应用学科在发展中往往与地方经济社会发展紧密联系，人才培养中十分重视对学生的职业素质的培养。例如罗伯斯大学(OralRoberts University) 是一所地方性大学，该校的工商管理学科本科专业学生深受企业欢迎，就业具备较强的竞争力。其成功的经验主要体现为如下方面：
(一)重视学生职业能力培养罗伯斯大学 商管理学科本科学生培养中十分重视学生职业能力的培养，突m体现在根据本国、本地经济发展的特点，充分反映社会对人才职业素质的需求。在美国的商业经济体系中，有75%的企业属于中小企业，因此，该校商学院对学生的培养目标定位于：
致力于培养个人创业的企业家精英或管理人员。作为体现人才培养日标的专业课程设置则充分体现m培养学生应具备的经营管理职业素质和能力。如在专业必修课程中，通过管理类课程培养学生所学专业知识应用于中小企业经营管理的能力。在实践教学课程中，着重培养学生分析问题、解决问题的能力。由于重视学生职业素质的培养， 为中小企业培养具有一定职业素质的应用型人才，使学校培养的学生 有很强的社会适应能力。
(二)引导学生培养未来职业生涯应具备的职业素质罗伯斯大学在引导学生培养未来职业生涯中应具备的职业素质方面新做了三个方面的 作。一是引导学生树立职业目标。学生入学时并不划分专业，但每一名学生从入学开始有导师提供专门指导。导师给学生介绍专业前景、学生应掌握的专业知识、学生应培养的专业素质。二是指导学生制订学习、培养计划。
通过指导学生了解专业知识体系和未来职业生涯应培养的职业素质，学生确定自己应选修的课程结构， 明确自己应培养的专业知识、专业能力，制订自己大学阶段的培养计划书。j是帮助学生实现职业目标。在培养计划实施的过程中，导师会根据学生个体的变化情况特别是学生职业倾向的变化情况，帮助学生适时的调整日标，同时，会引导学生朝着既定的目标建立起未来职业生涯所具备的知识架构，完成大学阶段应具备的专业知识积累和应具备的职业素质养成。在学生大学阶段的学习与培养中，导师发挥着至关重要的引路人作用。
(三)搭建学生职业素质培养的平台为达到预期的培养目标，罗伯斯大学一方面是加强案例教学，通过一些有情节、源于现实经营管理活动中的案例，使学生仿佛身临其境，心感身受，巧妙地将间接经验变为直接经验，并因进入案例的角色而不断弓I发各种思考。特别是在案例分析中.从团队的形成、选题、分析直至撰写报告整个过程都由学生自主完成，从资料搜集、数据的分析整理、建立模型以及撰写分析报告，既有同学之间的互相分T ，又有相互的协作。通过搭建学生案例分析的平台，提高了学生发现问题、提m问题、分析问题、解决问题的能力，使学生懂得了如何与团队成员进行沟通和合作。另一方面，开展师生交流，采用研讨式教学，变学生单纯“听” 课为“想”课的内容，活化了教学内容，增强了知识的渗透力、繁衍力，起到了培训学生思维的目的。总之，通过一系列平台的搭建，使学生专业知识得到了很好的掌握和应用。学生的职业素质得到了大大提高。
三、我国高校工商管理学科本科学生职业素质培养的反思与改进
尽管我困高校 商管理学科本科教育所处的环境与美罔有所不同，但在全球化发展的今天，企业对商管理学科本科人才的需求应该是相似的。目前，我阁高校1-商管理学科本科教育共性趋同， 缺乏个性和专业特色，难以满足市场多样化、差异化的需求。为此，在我国高校1：商管理学科本科教育中，应大力加强学生的职业素质培养。
(一)加强学生职业素质的培养学生在实现一定的专业理论培养目标的同时， 同时应实现一定的职业素质培养同标。对于工商管理学科本科学生来说，特别要提升以下儿种职业素质。一是掌握基本的管理研究方法， 具备初步的科学研究素质;二是能够与他人合作，激励他人，共同完成组织任务，具备相应的组织协调 沟通能力素质; 是能运用战略管理理沦和方法，正确认识组织的资源和外部环境，做H{正确决策，即具备相应的战略管理和决策的素质。
(二)建立健全工商管理学科本科教育培养体系为了实现人才培养日标，应建立健全其培养体系，包括理论教学体系和实践教学体系。其中理论教学体系包括通识教育课程、学科基础课程和学科专业课程。
实践教学体系包括实践教学、实习教学和创新与创业实践，理论教学体系和实践教学体系中都有案例教学。
(三)强化师资队伍建设提高学生的职业素质，加强师资队伍建设是根本。
从事工商管理学科本科教育的教师队伍，应对该学科本科教学和科研有热情、有追求，具备系统的专业理论知识，具备一定的 商管理实践经验，能够理论联系实际，引导学生学好管理理论，激发学生的创新意识，培养学生的创业能力。其次，教师应具有较强的教学能力、科研能力、学习能力和实践能力，对专业理论前沿和管理实践热点具有较强的敏感性，能够有效地指导学生的管理和创业实践， 以达到提升学生职业素质的目的。
(四)引导学生根据社会需要确立自己的职业理想在市场经济条件下，人才的配置是由社会的需求决定的。因此要帮助学生认清这个基本道理、基本规律，使学生积极主动去把握社会对人才需求的动向，根据社会需要和可能确立自己的职业理想。由于每个大学生的情况各不相同，对于职业的选择和职业生涯的没计也要因人而异。比如，面向全国就业的重点大学，学生择业的范围要广.社会需求相对要好，职业选择自由度较大;地方院校学生大多数要在本地就业，需要重点把握当地经济发展和人才需求的趋势，根据这些趋势设计自己的职业方向和目标;如果自己所学专业社会需求不旺，则应尽早筹划、明确自己的努力方向，是准备考研还是选学第二学位等。总之，要引导学生通过不同的途径来增强自己的竞争力。
(五)建立提升学生职业素质的平台学校应建立双向的对外交流机制，形成一个比较完善的对外交流平台。一是通过实习基地建设，为学生提供了解社会、了解企业的机会。二是聘请有实践经验的企业家和管理者参与教学和实习指导， 吸收国内外大学 商管理学科本科教育的最新教学和研究成果，邀请专家学者讲学。j是配备相应的案例讨论室、实验室、书：fu及电子信息资源以及必要的实验设备，为提升学生职业素质提供必要的硬件条件。
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