高职市场营销实践教学创新

时间:2020-10-19 17:51:49 MBA论文 我要投稿

高职市场营销实践教学创新

  高职院校在营销实践方面面临的首要问题便是教学资源不足,这包括相关专业教学老师缺乏,学生实习基地不足。

高职市场营销实践教学创新

  摘要:

  对当前高职院校市场营销专业实践教学模块存在的问题进行分析,认为主要集中在教学资源,创新能力和教学模式三个方面,进而提出了具有针对性的解决措施,包括在教学环节进行有目的的创新,在教师师资力量培养方面进行有效的加强,以及对硬件和软件建设进行正确认知,加强软件力量的投入。文章针对现状存在的问题,提出基于调研和理论层面的解决措施,希望对于实际市场营销实践创新体系层面提供一定的参考和借鉴意义。

  关键词:

  高职;市场营销;实践教学体系;创新

  在高职院校教育体系中,营销专业一直是非常受到重视的。其中营销专业教育中的实践环节一直是重中之重,是高职院校向社会输送高层次人才的有效途径。但是,在当前高等职业院校营销实践环节中,存在着一定的问题,使得当前营销针对这些问题,采用创新视角和思维,尝试进行一定的创新,希望对于实践环节有所指导和帮助。

  一、市场营销实践教学体系存在的问题

  当前市场营销实践教学体系存在一定的问题,主要集中在教学资源,创新能力和教学模式三个方面。

  1.实践教学资源不足。高职院校在营销实践方面面临的首要问题便是教学资源不足,这包括相关专业教学老师缺乏,学生实习基地不足。因为市场营销实践教学是一个实践性很强的教学,很多老师能够教学和指导市场营销专业,但是却指导不了实践教学环节,因为这需要很强的专业实践经验,并且与理论紧密的进行结合。所以从这个角度来说,高职院校严重缺乏市场营销专业的教学老师,同时也需要国家从政策和资金层面予以支撑,提供给高职院校一定的实习基地,让学生拥有良好的平台进行充分的实习。

  2.创新能力不强。教学资源不足带给学生的是无法充分接受市场营销实践层次的教学,那么在这种情况下,学生的创新能力也会受到影响。而且在当前市场环境下,就业竞争异常激烈,学生要想毕业后在社会上找到一个满意的工作,就要提升自己的竞争力。而增强创新能力无疑是有效地一种方式,这不仅仅要求学生自己进行创新,同时也要求高职院校在市场营销教学模式上和教学体系上进行创新和改革。在对高职院校调研的时候发现,不少高职院校已经意识到当前需要进行一定的改革,但是他们苦于摸索改革的模式和方法,处于想要做却不知道怎么做的迷茫的状态。

  3.教学模式僵化。同时,高职院校市场营销实践环节在教学模式上也显得僵化和呆板,虽然老师和学生普遍认识到实践是很重要,但在很多固有的僵化模式下,老师只是在原来固定的课件备课下,简单、单纯的告诉学生案例,老师讲,学生听,学生听完以后并没有多大感触,因为没有实际参与到这样的案例中,往往有种听过就忘了的感觉。同时,由于营销教师本身实践经历不多,经验不够丰富,很多时候对于具体案例的把握不是特别到位,无法很好地掌控课堂的教学环节,最终导致了教学模式的僵化。

  二、高职院校市场营销专业实践教学创新举措

  通过对现状存在的三个问题进行分析,具体问题具体分析,给出相应的'解决措施,主要体现在教学环节、教学师资力量培养和相关“软件”力量的投入三个方面。

  1.创新教学环节。现状存在的很多问题都是体现在高职市场营销中的教学环节,从而导致了相继的一连串问题。所以从这个角度来讲,教学环节至关重要,需要对教学环节进行持续创新。那么具体如何创新教学环节,则需要下大功夫。具体来讲,首先来说,是要将大量营销相关的理论进行合理的缩减和科学的压缩,将整个理论体系进行简单化的缩减,让学生不再感觉理论体系是枯燥无味的。同时,将压缩后的营销学相关理论与市场营销实践中的环节进行合理的结合,使得理论有一定的实践环节作为支撑,也使得实践有一定的理论进行指导,在这样理论与实践相结合的方式下,学生对市场营销实践活动也会提升丰富的学习兴趣,也会更加用心的去学习、了解和感悟。

  举例来说,当前很多高职院校市场营销体系方案中《市场营销》课程的学时都是48学时,少数的一些院校甚至达到了56个学时,虽然这些学时已经不少了,但是相比实践教学环节中,课时还是很少。因此,在理论已经充分压缩的情况下,有必要对于实践课时进行拓展,可以根据实际需要将课时扩展到90课时甚至是100课时,在课时中丰富教学实践的内容,这样不仅能让学生意识到实践的重要性,还能突出实践教学在整个教学环节中的重要性。

  2.强化实践教学师资力量培养。上文提到,当前高职院校教学资源严重缺乏,很大因素是在实践教学环节教师师资力量不够。所以,应当从这个角度直接入手,加强和强化实践教学师资力量培养,成为补充教学资源的一个有力措施。所以,这就要求高职院校市场营销专业在招聘教师的过程中,不应当仅仅注重教师的学历,而是更应当注重教师的实践能力和经验积累,避免所招聘的教师在教书过程中只是一味地注重书本理论,而不注重实践活动,降低了课堂质量。

  相对于仅仅只有博士硕士学历而没有实际经验的教师,在企业及生产一线工作的相关从业人员在实践方面具有更多的经验,所以在招聘教师人员的时候应当权衡综合考虑。同时,为了解决教师资源的问题,还应当加强对于不固定或者是不长期的兼职教师的培养。这些教师与学校或者企业签订合作协议,在社会上实践方面具有充足的经验,在带领学生进行教学实践活动方面具有一定的实际操作经验。

  3.重视“软件”力量的投入。在高职市场营销实践体系中,不仅要加强硬件方面的投入,软件方面的相关建设也是考虑的重点内容。而且软件内容也是最难以提升的,很多高职院校硬件很快的投资发展起来,但是在软件方面提升却是需要一个很长的过程。

  相对来看,硬件主要是指教学实践场地的建设以及基础设施和相关配套设施的供给,而软件则是包括教师队伍的建设以及所需要的相关教育资源的补充与支持,这些无形的资产也是最难以提升的。所以,在高职院校进行投资的时候,应当注意到软件和硬件的比例,而控制好相关的比例,也就能一定程度上提升实践教学质量,保证人才输送率,激发实践教学的活力,从而进一步培育更多优秀的营销人才。

  三、结语

  高职院校市场营销实践教学一直是高职院校向社会输送优质人才的一条重要途径,而培养体系得当与否很大程度上决定了输送人才的质量。所以,高职院校应当能重视教学体系的创新,通过对教学体系进行创新来实现教学体系改革,从而进一步提升高职院校市场营销专业的实践办学质量。

  参考文献:

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  [4]肖飞,敬丽华,黄远征.基于能力导向的高职市场营销专业人才培养实践教学体系研究[J].经济研究导刊,2014(07):44-46.

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