浅谈财务会计课程教学方法论文

浅谈财务会计课程教学方法论文

　　摘要：在当今时代，受我国经济迅速发展趋势的影响，加之整个经济形势在逐渐发生着改变，相应的财务会计学科内容也随之出现了相应的转变。同时，财务会计课程的多变等情况，在一定程度上决定了在进行财务会计课程授业时遇到不同程度的困难。本研究将根据笔者多年的相关教学经验以及深刻体会，进而对整个财务会计课程教学方法展开详细的探讨，研究现下整个财务会计课程教学中出现的弊端，从两种不同的角度上详细阐述了相关的教学方案：问题引导性教学以及纠错形式教学。

　　关键词：教学方案；纠错教学；财务会计；教学经验

　　一、引言

　　目前整个教育环节存在巨大的偏差，学生在整个学习阶段被各种证书，比方说助理会计师证以及会计证等围绕着，财务会计课堂教学也变成了应试教学模式，证书已经变成了学生能否就业的敲门砖。为此，财务会计课程教学的相关教师面临着巨大的挑战，那就是运用何种教学方法才能使财务会计学科能够得到最大的发挥。本笔者根据自身多年实践经验以及相关体会，以高职高专阶段的财务会计课程教学过程中出现的问题为案例，展开具体分析与研究。

　　二、互动教学

　　由于传统意义上的财务会计课程在进行授业时，很少运用互动教学形式，因此整个教学成效得不到有效的改善。而财务会计互动教学模式主要针对了传统填鸭式教学进行开展。这种相对传统的被动授业形式迫使学生以及教师都感觉疲惫，因此，这种能够调动学生以及教师积极性的具体教学形式也让学生主动的参与到整个教学中，最大程度的激起了学员的积极主动性以及学习热情，同时也能促使学员能够迅速的掌握所学的财务知识与理论，进而使整个财务会计教学的效果与成效得到了显著的提升[1]。互动教学形式在相关的具体实践中运用了多种方式，同时许多教师具备了些许相应的实践基础，比方说设置互动教学模式时，能够让学生自行选取相应的集团或是公司的具体案例，同时根据相关情况给出会计处置建议，然后交由教师进行具体评价与合理建议。例如，在财务会计教学过程中运用纠错形式的互动教学模式。即为授业时，故意安排2-3个具体错误，再让学员展开详细的分析并加以改正。由于传统教学中学生没有机会与时间进行相关思考，适应了被动接受形式，所以其在问题的提出与解决上普遍较差，严重制约了学员学习能力的改进。运用纠错方法必须要求学员利用本身掌握的相关理论进行阐述，分辨出对与错的观点以及原因，该方式更是检验学生对于财务会计知识掌握情况的手段。同时教师如果没有预先告知问题的存在情况，而是引导其自主发现，会在很大程度上调动学生的积极性与兴奋度，不仅能够改善学生独立解决以及思考问题的能动性，还能提升其巨大的学习兴趣，进而改善具体的学习成效[2]。教学过程中运用纠错手段，必须设定好问题的出现环节以及相关案例，从而改进学生相对层面的知识。比方说，计提债券投资如果到期，那么利息支付在做分录时可为：借：资金费用贷：应给利息接着让学员进行分析。期间，学员根据所学知识会找到：教师把流动负债的内容弄混，进而导致限制企业在具体偿债过程中的分析结果。或者是一些各式各样的错误，此时就需要教师耐心引导，并确保不会再发生类似问题。

　　三、问题引导教学

　　问题是学习的开始。而整个教学的最终根本就是督促学生能够主动探索，并根据自身所学理论展开分析以及解决问题。相对于财务会计学科，必须根据传统教学的特点上融入问题引导教学的形式[3]。第一步先引入相关案例，激发起学生求知的欲望与兴趣，促使学生根据所学知识与能力分析问题产生的原因，并提出相关见解，互相交流。随后融入该问题的相关知识理论，并做详细分析，使学生专注于在相似问题的解决思路以及理论知识上，进而加深相关知识以及具体思路。因此，整个财务会计教学系统不会制约学生在进行问题思考上的范围，相反还能扩大具体思路。但是教师必须注意在问题的设置环节上，应使问题符合学生实际掌握能力范围内，且具备一定的针对性，使学生能够感受到知识才能解决问题。根据实际状况选择合适的导向形式教学手段[4]。比方说，在现金管理课程中，可以以身边案例为引导。南阳某厂的现今会计，由于盗用了公款40多万元而被逮捕。那么该企业发生这起案件的原因是什么？对此学生们开始了激烈的讨论，虽然作出的结论都是教材上的基本知识点，然而运用问题引导教学的形式却比直接传授知识点的成效突出许多，学生不再是被动接受而是变为主动探索。给学生创造问题，鼓励倡导学生进行多角度、全方位的思考问题，能够最大程度的提高学生思考以及解决实际问题的相关能力，而学期从开始到结束进行比对会有很大的改善。四、结束语综上所述，财务会计课程教学的具体形式以及合理的方法还有许多，以上只是来源于财务会计课程教学中的些许实践经验，但其中的相关教学形式在具体实践中相当灵活。本研究站在高职高专角度的财务会计课程教学展开具体分析，针对有某些相关教育形式的经验不能很好的运用到高职高专财务会计环节中的问题，提出将科学教学方法运用到财务会计教学阶段，并做到不但使其符合财务会计的相关学科，同时也能适合其他的相关学科。

　　参考文献：

　　[1]王一舒,王卫星.融入”跨界教育”理念构建会计实践教学体系[J].财务与会计,2016(4):63-64.

　　[2]李慧锋.我国高职院校财务会计专业教育创新教学改革分析--评《财务管理专业与会计学专业教育教学改革研究》[J].中国教育学刊,2016(12).

　　[3]李宗彦,蔡海静.基于概念框架的财务会计教学范式改革与实践[J].财务与会计,2016(9):58-60.

　　[4]张新民,祝继高.会计学本科专业核心课程建设:突围之路[J].会计研究,2015(8):80-85.

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