关于法学教育过程化管理机制探微论文
案例教学法在中职《经济法》课程中应用的具体“假论文”背后有什么真问题（共3篇）浅论学习型思想政治理论课教师的培养浅谈和谐文化理论形成的历史脉络探析经济学信息范式理论的基本假设与辨析怎样写研究性论文撰写方法（共3篇）运用政治理论指导企业思想政治工作关于区分法条竞合与想象竞合的意义试析受教育权理论发展综述独立学院实践教学模式改革
专业既是学历教育也是学科教育，前者要求法学教育要和其他科类的教育一样，注重学生思想道德素质教育、文化素质教育、专业素质教育和身体素质教育等四个方面的培养与提高，后者则要求根据法学本科人才目标制定培养方案，进行专业人才的培养。而法学教学过程管理的强化除要求教师按照所授课程要求进行基本的教学内容安排之外，还必须精挑细选、量体裁衣安排和丰富教学内容，因人施教，按需施教，实现知识传授与技能培养之目标。
一、优化教学内容强化教学手段管理
诚如古人所言：“工欲善其事，必先利其器”，采用适宜和科学的法律教学方法是实现法律教育人才培养目标的前提条件与有利武器。传统的训政式的、由上而下的“填鸭式”的灌输模式过于注重知识传授，却忽视了法学专业学生的职业技能培养与法律思维训练，因此，一方面，为了实现法学人才培养之目标，另一方面为了把学生留在课堂，必须突破和改变传统教学方法，综合运用任务驱动法、项目引导法、启发式教学法、讨论式教学法、实例教学法、自助式学习法等多种教学方法，并利用计算机和多媒体技术等手段开展可视化教学，努力构建一个开放的以学生为中心，以探索知识、发现知识为主要目标的学习环境，有条件的学校还可以引入“翻转课堂”、“慕课”以及“对分课堂”等教学方式，营造良好、热烈的课堂气氛，提升学生学习主动性和积极性。在课堂之外，还可以通过建立网络平台，方便学生进行网上学习和网上自测，实现教师与学生之间的网上实时交互式信息沟通，缩短课堂理论讲解时间，增加实际动手操作时间，使课内的技能练习与课后理论学习相结合，提高教学质量。此外，还可以定期或不定期地组织专题讲座和校内专业知识竞赛活动，让优秀学生进一步了解或掌握本学科发展的新动向、新理论、新技术和新方法，提高学生学习的积极性，促进学生操作能力和综合素质的提高。
二、打造品牌专业课程和优秀教学团队
地方高校的法学专业教育更要在课程建设上集中本专业的优势资源努力培养和打造品牌专业课程，尤其是要打造更多的精品课，带动专业核心课程质量与教学水平的提高，提升本校法学专业在全国的地位与影响力。当然，针对法学专业复合型人才培养之目标，在课程体系建设上还要注意和促进学生多样化发展之目标与需求，尽可能地为专业学术类学生提供更多专业方向课、学科前沿课、本硕贯通课等，为交叉复合类学生开发形式多样的学科交叉课程群，为就业创业类学生打造内容丰富、教学手段灵活、师资构成多元的创新创业课程体系。任何课程建设，尤其是品牌与精品课程的打造都离不开优秀教学团队的支撑，教学质量提高更离不开教学队伍的建设。
三、建立教学管理与学生管理联动机制
高等学校法学专业人才培养目标的实现在相当程度上要有赖于学校教育教学秩序和生活秩序的正常、有序进行。为了维护普通高等学校正常的教育教学秩序和生活秩序，保障学生身心健康，并促进学生德、智、体、美全面发展，我国还制定了《普通高等学校学生管理规定》，要求各高等学校在以人才培养为中心的同时，要“按照国家教育方针，遵循教育规律，不断提高教育质量;要依法治校，从严管理，健全和完善管理制度，规范管理行为;要将管理与加强教育相结合，不断提高管理水平，努力培养社会主义合格建设者和可靠接班人”。
四、能力本位主导深化创新实践教学体系
法律职业决定了法学教育的培养目标、培养规格、培养要求和培养模式，决定了法学教育的发展方向和内在动力，同时也丰富了法学教育的内容。当法学教育与法律职业形成良性互动关系时，二者相得益彰，健康发展，而当二者脱节时，就将导致结构失范和发展失衡①。我国法学教育在相当长的历史时期内，二者处于脱节状态，现在这种局面有所转变，但仍然需要进一步促进二者的有效衔接与配合。就高等院校的法学本科教学管理而言，要注重改革课程建设、教学方法与教学手段等的改革与创新，注重技能和理论知识的一体化教学，甚至在某种程度上可以上升到培养学生综合能力的高度上，逐步建立相对独立的实践教学体系，实现理论课程与实践环节的一体化的教学体系，不仅训练和培养法学专业学生分析问题、解决问题，还要提升学生动手操作能力和创新创业能力。必要时可以多部门有效协同，整合全校创新创业教育资源，深度融合第一课堂培养方案与第二课堂育人体系，探索建立以创新创业课程、讲堂、训练、竞赛和成果孵化为主要内容的创新创业教育体系，促进学生向自我管理、自我服务转变，建立以学生为主体、部门支持配合的“翻转”机制，激发学生自主学习和自主创业的内在动力。
五、健立教与学相统一的质量评价机制
法学专业人才培养目标之达成与人才培养质量的提高既有赖于教与学的'过程与手段，又有赖于健全有效的教学质量评价机制的建立与应用。通过对教师及其教学活动的评价，不仅可以引导教师改进教学方法，提高教学质量，而且可以了解学生的实际情况，发现教学中存在的问题，明确教学工作努力的方向，反思和改善其教学过程与教学效果。因此，教学过程管理的强化也要求建立健全有效的教学评价机制。但是，教学评价机制及其评价目标之实现，一方面要求该评价机制和评估体系本身要科学、客观与公正，以此才能调动教师的积极性，充分发挥评价的导向、激励作用;另一方面要求评价对象要涵盖教学过程及其结果，即教和学相统一的全部活动过程及所产生的各方面的结果。
六、结语
高等院校的法学本科教学管理内容繁多，手段与举措多种，只能择其重而述之，并要结合本院校具体情况而应用，不能完全适之无误，仅求切磋，但无论何者举措，其目的皆在于通过有效的教学管理达教学相长、助学生成才、教师发展之目标。而现代社会的发展不仅为法学教育提出了更高的要求，也对其教学管理提出了更多要求。因此，如何回归教育本质，探索适应未来需求与社会环境发展的法学教育与教学管理模式，应当是一个走在路上的工程，唯一可做的就是不断努力与探索。
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