工商管理实践教学的研讨论文
一、高职工商管理专业实践教学困境
(一)实践教学缺乏创新，影响教学质量的提升
高职工商管理专业教学改革的探索在不断深入，但获得成效不明显，主要原因在于实践教学缺乏创新，主要问题在于:首先，传统保守的教育遏制了创新的步伐，高职工商管理专业当前在实践教学过程中未能形成独立体系和突出特色。其次，陈旧的实践教学模式、实践技能的培训模式仍处于探索发展期。再次，高职院校实践教学的创新激励机制尚未建立。此外，由于每个学生的兴趣爱好、就业选择以及求职范围都有所不同，当前单一的教学模式无法满足高职学生个性化的教学要求。加之外部的实践教学环境影响了创新教学的改革，这些都无法实现实践教学创新，按照传统的教学模式培养学生，扼杀了工商管理专业师生的实践教学积极性。
(二)培养方向、培养目标与社会人才要求相脱节
一项调查显示，超过73．3%的高职工商管理专业学生认为高职实践教学与社会发展要求脱节。高职院校在实践教学中重视学生创新能力、操作能力的提升，忽略了学生人际关系沟通能力的提升以及协助企业管理人员加强工作的基本技能。同样，当前实践教学内容和教材设计与现实不符合，工商管理专业学生需要提升管理思想，需要了解企业先进的管理方法和工具，这些知识都无法在现阶段的实践教学中获得。
(三)实践教学资源匮乏，教学模式陈旧
实践教学基地资源缺乏、师资力量缺乏成为了高职工商管理专业实践教学资源缺乏的重要问题。根据工商管理类专业的教学规律以及专业特色，教师必须具备相当程度的职业素质，一般高职院校建立了兼职、专职教师结合的师资队伍，在引进人才时，重视学历，关注职称，对教师的专业实践经验要求较低，部分教师甚至缺乏必要的社会实践经历，这部分教师教学重视理论知识灌输，忽视学生实践能力提升。高职工商管理专业在开展实践教学时，虽然拥有实践教学场地，一旦师资与实际要求不匹配，或者教学软件实用性不强，同样实训室的教学也无法获得预期效果，难以保证教学质量。当前，工商管理专业的实践教学包括以下步骤:课堂案例分析———实训室内进行实训———实训基地参与实践。因为受到实践教学资源、师资力量、教学计划安排的影响，在实践步骤中或多或少都会出现问题。案例教学是当前高职院校应用最为广泛的手段之一，但是教学中师生互动、生生互动力度不够，教师通常进行填鸭式说教，学生的学习积极性无法有效调动。另外，在过程管理、组织教学中，实训效果会受实践场地以及管理的限制，存在实践教学草草了事，质量效果低下现象。
二、工商管理专业实践教学质量提升对策
(一)高职学校增加实践教学硬件、软件的投入
高职工商管理专业同工科专业的实践教学不同，对“教学软件”的要求相对较高。但现实中高职院校工商管理专业实践训练时更重视实践硬件建设，重视建设校内校外的实训基地，忽视软件，即专业教师队伍的培养以及实训政策的支持，所以存在训练基地建设过程中有僵化的政策，学校投入不足。
(二)积极创新工商管理专业实践教学体系
作为培养学生接触社会、认识社会的重要教学形式，实践教学是提升学生整体素质的关键步骤，尤其是工商管理专业学生，实践教学不但要求学生能灵活应用专业本应掌握的知识以及专业技能，还要让学生在实践过程中提升问题的分析和解决能力，从而实现实践教学的最终目标。创新高职学生实践教学体系，应加强对市场以及企业的调查，让学生能从调查中对企业的营销活动、管理实践案例进行了解分析。可以在教学中增加实践活动的模拟环节，让学生通过角色扮演，了解企业实践管理活动，提升学生灵活应用理论知识能力、沟通交流能力以及管理协调能力。
(三)重视工商管理专业师资力量的提升
作为保证实践教学质量的关键所在，高职工商管理专业的.师资力量配置对实践教学成果的获得有直接影响。须从高职工商管理专业学生实际出发，相应提高教师的教学任职资质。高职工商管理专业教师，必须保证具有扎实的管理理论基础知识，还必须具有一定的从业经验。实践教学一线教师的选择，避免从应届毕业生中筛选，而对于博士生等更高学历的人才选择必须慎重，要考察这类人才是否真正与高职学校的工商管理专业教学需求符合。
三、结语
综上所述，高职工商管理专业学生能力培养的效果很大程度取决于实践教学开展的程度如何。当前高职院校改革的重点也放在了实践教学上，大力加强教师队伍建设、建立完善的教学体系，增加实践教学软件、硬件投入，结合实际彰显高职办学特色，成了高职院校发展的必由之路。在就业形势严峻的今天，以就业为导向的实践教学也显得越来越重要，是高职工商管理专业教学不可忽视的一个重要内容。
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