全英授课管理学论文
1作业设计
教学过程除课上的教学环节设计，第二个重要环节便是课下的作业复习环节。管理学全英授课表现形式不仅限于教材的使用上，同时也表现在作业设计环节。管理课程学习最终目的是要求学生培养其独立思考、管理自己和团队的能力并能够与团队人员一起有效率完成任务。所以在作业设计中教师不仅需要根据学生学习情况制定出个人作业和团队作业，而且也可以设计定期的es~斌除大课之外的.课外研讨会)来锻炼学生自主学习能力。就个人作业而言大二学生处于专业课学习知识起步阶段，无论是理论知识还是特定问题分析能力都有所不足，所以个人作业可以以essya晦论文针对某个问题进行分析)的形式布置。通过完成一篇完整的essya不仅可以锻炼学生自学能力，而且培养其独立思考能力。根据学生学习情况，可以将字数定在1500至2住川英文单词左右。在首次布置作业的时候教师应该将需要解答的问题、具体要求陈述清晰，避免过于复杂的词汇、句型出现在题干中。此外教师还需要严格要求学生论文格式、用词以及文献参考从而养成严谨的学术写作习惯。团体作业可以采用assgln服nt和persnetatoin相结合的形式。所谓assgln服nt，教师可以将学生分为若干小组小组成员一起完成一次报告然后再将其报告做成幻灯片形式在课堂上做展示。在完成assgln~t和persentatoin的过程中掌生需要花大量时间去搜索材料，挖掘信息，并最终形成一个高效合作团队。在此过程中不仅自主学习能力提高，更宝贵的团队合作能力也得到锻炼。
2有效的学生心理把握
陈映芝(0z10)在其研究中指出岸生对于全英授课课堂心理产生抵触情绪之一是对语言的陌生。因此在教学过程中，尤其是在口语表达方面应尽量使用常见口语，避免复杂英语词汇出现。然而随着学生对于商科理论知识、语言学习的深入河以适当增加更为专业的词语。在相关辅助教学材料制作中在条件允许情况下可以找到中英对照教辅材料，这样会在学习专业课的同时也提高英语水平。同时池需要注意对学生自信心的培养。自信心较强的学生不易被学习中遇到的困难压制反而会凭借其强大内驱力克服困难。但是缺乏自信心的学生往往会表现出消极的行为、情绪例如无故缺课，上课无精神。不自信既阻碍学生学习、身心发展还降低课堂效率因此授课教师需要坚持鼓励学生、积极给予问题反馈让学生从心内相信自己。
3结束语
由于“全英授课”模式不同于传统授课方式，所以从教材的选择上需要同时注意教材的可用性和时效性。在教学过程中，双向互动教学形式和现代化多媒体可以大大提高课堂效率，提高学生自主学习积极性。在作业设计环节教师需要注意将个人作业与团队作业相结合，同时可以加入se~ar来加强学生自主学习能力。在开展全英授课的同时，不仅仅要求教师自如地使用外语教学，同时也需要学生们有一定良好的英语基础才能真正实现英文授课。因此掌校可以在基础课程中适当安排一些商科英语的学习来帮助学生提高商业类英语应用能力。
作者：刘宝琦 单位：郑州大学西亚斯国际学院商学院
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