财务管理学课程教学模式分析论文
财务管理学课程，是进行财经类专业人才培养的核心课程。为适应整个市场经济的发展，高校需要根据当前的形势进行创新改革，其教学内容以及教学方式，也随之应不断改变。建构主义理论认为，对于学生的学习，是一项创新型的学习观念，是一种建立在知识形态上的教学，需要充分发挥学生的主观能动性，在交互中完成教学探索。
1.财务管理学课程交互式教学设计
建构主义，其实质就是一种关于知识以及关于学习的一项理论，这项理论主要包含的要点为：什么是学习？如何进行学习？通过这两点，我们可以得出一些启示，学生能够汲取的知识，是根据自己的经验进行建构的，不是单纯的依靠记忆学习的。本文主要就是基于建构主义的理论，将财务管理学课程，进行创新型的设计，进行教学目标、创设教学情境、设计学习策略、设计学习资源的一整套的教学设计模式。
1.1确立教学目标交互式教学模式框架下的第一步为确立教学目标，也就是建构主义含义中提出的第一点什么是学习，先围绕主体提出问题。例如，在学习财务管理学知识时，要注重对学生知识的积累以及基本技能的培养。但是，对于高级财务管理知识而言，其主要就是针对学生的应用能力而言的。学生能够通过学习，真正的将其应用到实际的工作中，对于今后解决实际的财务问题，具有重要的意义。此外，教师对于一些财务领域中，最新的、最前沿的知识，要不断的学习不断的渗透，通过这些材料组装成实际案例，更好的实现财务管理的教育目标。
1.2创设教学情境财务管理学的交互式模式，对于教学设计中，是一个关键的环节，也就是说，要保证教育目标的实现，就需要和实际情况相结合，避免出现类似情况的发生。例如，对于财务管理学这一课程中财务分析这部分的内容而言，可以选择青岛啤酒作为教学案例，对一些有积极欲望的同学，按照相应的要点进行分配。对该公司的偿债能力、营运能力、盈利能力以及今后的发展进行综合的分析，每个小组可以自由的发挥，可以选择横向对比方式，也可以纵向对比，也可以从新的角度进行。通过这个教学案例的情景分析，学生就会对财务管理学的知识产生浓厚的兴趣，不断激发学生的创造力、探索力以及学习力。此种模式，生活化较强，对于学生的实际生活也异常贴近，由此助于学生理解教学目标，消化教学目标，进而积极主动地进行学习问题的探究，获得活学活用的能力。
1.3设计学习策略财务管理学课程，其综合性以及系统性特征明显，具有很强的实用性。在进行设计中，教师应当作为学生教学的组织者和引导者，对于学生在学习中的学习过程，要不断的渗透，不断的教学，进而保证学生主动性的发挥。俗语云，师傅领进门，修行在个人。如果学生在学习中，遇到一些学习上的障碍，作为教师，就应当是一个帮助者的身份，促进学生进行问题的'解决。在学习策略设计中，主要分小组进行讨论，然后由小组代表发言，不同学生对问题的看法和理解经常是千差万别的，必然会产生不同的答案或思路，形成了一个交互式的学习环境，这种差异本身就是一种宝贵的资源。学生在相互交流中能够得出最正确的结论，或掌握多种解题思路，取长补短，体现各自的价值。
1.4设计学习资源财务管理学课程的学习资源设计内容包含两大部分，一是包含信息资源，二是认知工具。信息资源主要是指信息传输的形式，多媒体就是财务管理学课程应用最多最广的一个信息资源，因为多媒体具有充分展现情景教学的优势，让学生一目了然，更加便于理解。认知工具主要包括数字图书馆和财务活动模拟软件。这里主要强调财务活动模拟软件的重要性，虽然它是简单的模拟软件，但对实践性教学来说非常重要，一般此类软件在很多企业中被使用，或者各方面功能接近或类似与企业所使用的ERP软件，学生对于一些应用软件，应当熟练地掌握，这对于今后进入实际的企业中工作，能够打下坚实的基础。此外，教师在教学中，使用交互式教学，还要结合企业独有的社会背景以及文化背景。
2.高校财务管理学课程采取交互式教学的举措
2.1将学生作为课堂的主体财务管理学交互式教学，其目的就是对学生的主体地位进行强调，保证学生在角色活动中，属于一个积极的参与者以及知识的构建者。通过和实践相结合，让学生参与到实践中，通过讲述形式，发问式提问，有效激发学生的积极思考问题的能力。培养学生，明白知晓此种实践应用的是何种原理，此种实践培养的是何种能力。为了给学生创设教学情景，在教学设计中，教师准备一些必备的资料，下发给学生，引导学生边学边做，在积极的交互式的学习环境中完成他们的学习任务。需要我们注意的是，由于学生的起点，以及学生的接受能力，有着很大的差距，为保证整个课堂内容都能够被学生理解和接受，教师在教学设计中要注意分层次导入，使基础差反应慢的学生能够跟上大部分学生的节奏，促进学生与学生以及学生与教师之间的交流，更好的提升课堂的教学效果。
2.2建立轻松的师生氛围财务管理学交互式教学对师生定位是一种更科学的定位，打破了传统的学生对教师怀有的敬畏的心态，而是更多的以平等的身份，以一种亦师亦友的关系，加入到教学活动中。这样，学生就会处于一种宽松的状态，更好的对其思维进行发散式展开，使得在情感上促进学生，早日的完成和谐的人际关系。教学过程中，教师卸下权威的包袱，学生摆脱服从式的被灌输的模式。师者，传道授业解惑也。教师成为学生在学习道路上的组织者和领路人，通过课堂提问，分组讨论等方式大胆地进行师生交互式交流，教师通过听取学生的观点和在问题上的出现的分歧，师生齐心合力进行进一步分析探究，促进学生生成对意义的建构。这样一来，一方面实现了教学目标，达到了教学目的，另一方面也有助于教师及时了解学生的学习状况，把握教学设计的重点。
2.3财务管理学课堂以多媒体技术为辅助多媒体教学应用是借助信息技术的力量实现学生与学生，学生与教师，学生与机器之间的交流，相比其他教学手段有其无可比拟的优越性。通过教师的教学设计，综合运用文字处理、图片、声音等进行图文并茂地将教学目标及内容展示出来，更好的为学生进行教学情景的创设，这样对于一些枯燥的学生环境，也就带来了很多生机以及活力，更好地为学生的思维提升了更广阔的空间。将多媒体技术应用到高校财务管理学交互式教学模式中，进行辅助课堂教学，是广大教师频繁运用的教学手段之一。多媒体教学给予了财务管理学交互式教学课堂直观的学习氛围，大大节约了教师板书时间，使得学生在笔记抄录上更便捷。特别是像ERP软件之类演示性的教学内容，方便，直观，清楚，明了，可以获得事半功倍的教学效果。
2.4实行校企合作，让学生参与企业实习体验财务管理工作据调查数据显示，目前我国高校普遍存在学生上课不在状态，开小差的现象，特别是随着智能手机的全面普及。学生上课玩手机，睡觉屡见不鲜，也成了很多教师特别头疼的一件事情。透过现象看本质，造成该现象的主要原因不仅有学生的责任，教师更有不可推卸的责任。教师在教学设计中备课依然沿用传统的学科体系的课程教学，知识传授以填鸭式教学为主线，学生只是知识的被灌输者，枯燥无味的教学内容和方式，难免提不起学生兴趣，导致学生听课注意力不集中，玩手机，睡觉，聊天等。久而久之，教师和学生都形成了应付了事的态度，达不到课程的教学效果在情理之中。所以，教师可以适当改变教学策略，引导学生进行一些行之有效的实践性教学。例如，可以多开展一些校企合作的实习活动，让更多的企业为学生的实践学习搭建平台，让学生不会觉得财务管理学这门课程是只重理论轻实践的课程。让所学知识能够学以致用，而不是纸上谈兵。在企业的实习过程中，教师应事先做好准备工作，对学生需要实习的企业背景进行讲解，掌握工作岗位的要求，让学生事先应了解工作岗位上中会用到哪些教学内容，然后动手操作，参与企业财务管理工作的流程。
2.5改革考核制度当前阶段，财务管理学课程考核，主要依赖学生的期末考试成绩进行考评，这种考核标准统一化归，没有针对性，这样的考核制度显然是不合理的。在比例上，平时考核占得比重太小，所以很多学生认为平时偶尔逃学，不写作业之类是小事，把重心放在突击对付期末考试上。试问平时都没学好，期末考试的效果能理想吗？更别提专业技能能得到提升了。因次，调整好平时学习过程与期末考试的比重，平衡好这两者之间的关系，促使学生加强对平时的学习是非常必要的。学生出勤好，学习热情高，学习过程交互探究，自然也会促使教师教学方案的不断优化，从而提高了教学效果。结束语在财务管理学课程教学中，交互式教学模式，作为一种新型的教学模式，其主要理念就是强调以人为本以及自主学习，更好的创新学生的学习理念，符合我国现阶段市场经济下对人才培养目标的需求，可以行之有效地提高学生财务管理的综合应用能力，是推进学生学习进程的重要手段，也对教师在教学设计方面具有重要的指导价值。它的全面普及，需要各大高校相关教师和教育部门的检测与认可。
参考文献：
[1]刘锴.就业竞争力视角的财务管理学课程教学模式改革探索[J].商业会计,2016,19:121-122.
[2]柴斌锋,裘益政.交互式教学模式在《财务报表分析》课程教学的应用研究[J].商业会计,2012,23:120-121.
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