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浅谈教师教育学生论文
斗胆说一句，本人不喜欢做教师，因为教师是要受教育管制的，我也不愿做学生，因为学生是受教师管制的。所以如果教育出了问题，做老师，做学生都不会好受的，可是教育如果不出问题，还用得着教育家干什么。既然教育是有问题的，做老师，做学生的都已经看出来了，为什么还要让它有问题呢？那在教育有问题的情况下，如何做教师呢，如何做学生呢？
我喜欢的教师是上课不用带课本的那种，如果我做教师讲课也不会带课本，做教师的还用得着课本吗，有很多教师都是不需要用课本的，但是有些教师教了一辈子书还是要带课本。一个不带课本的老师至少说明他已经把知识全部领会了。当然有些人说，那也可能是怕忘记了，所以才带课本，那这个老师肯定不会系统的分析问题，为什么有些老师能够把一段话在第几页第几行都能记得清清楚楚呢，因为他注意总结了，他有意识的记住了。而有些老师讲课讲二十遍也离不开课本。因为他是为讲课而讲课，当然，他会认为这是自己的职责。我也这么认为，只是我不喜欢而已。
我还喜欢有独立见解的老师，我不喜欢一味按照书本模式来讲课的教师，这样讲课太死了，听课的学生往往会睡着，有独立见解的老师能够把教授的知识变化为自己的语言，他能够让学生觉得，这种思想或者这种考虑问题的方式是由教师创出来的。而不是由某位专家讲出来的。我很反感大学期间的马哲老师，教课纯正就是念课本，哪怕有一点自己的思想也行啊。你讲形而上学，举个例子也行啊。哲学是什么都没讲清楚。这样讲课有意思吗？教师讲课，是给学生讲得，教师应该站在学生的角度去讲授，你明白讲的什么，学生明白吗？我更喜欢易中天讲课，当然不是对他的崇拜，而是他讲课完全是自己的思想，好像就是在聊天，幽默而又令人信服。你感觉不出是哪位名家说出来的，在闲聊之中就已经把某种事物说清楚了，根本不需要什么概念，这才是教授。
我更喜欢胡扯的老师，我上七年级有个政治老师特别厉害，扯东到西，扯南到北。知识极为广博，听他讲课，胜读十年书。其实也并不是胡扯，而是他讲课总能讲到互相关联的地方。而且他讲课没有老师的架子。完全是在聊天。你能记住一个故事，但你有可能记不住一个概念，但如果你把故事与概念联系起来，那你就就很容易记住这个概念了。八年级有一个历史老师很年轻，也很能扯，譬如说马克思出生是1818年，当初这位老师讲了一个故事，说了一句，知道马克思为什么1818年出生吗，那是一巴掌一巴掌的打资本主义的脸，到现在大学毕业快一年了。至今记住的世界历史年号就这一个。其实老师讲课扯多了更容易让学生理解。讲政治，讲历史，讲语文，说白了就是讲故事。就看当老师的有没有能力把书面语言翻译成故事讲给学生听了。
我还喜欢提出问题的老师，讲课其实不是以老师为中心，而是以学生为中心。如果我是老师，我就把课堂搞成辩论会。让学生去讲，是学生在学东西，不是老师在学东西。学生就应该有自己独立学习的自由。其实老师提出问题更容易培养学生的兴趣，八年级一个物理老师向我们提出一个问题，是先有电流，还是先有电压？当初兴趣很大，就是因为经常探讨，无意间全班的物理成绩都变高了。我一直在寻找答案，上了大学之后才知道，这是根本不合常理的问题，电压与电流是没有先后之分的，即便是没有电压，照样会有电流，没有电流，同样会有电压的。还有一位化学老师提出，煤炭不可能是由树木形成的，因为不可能同时有这么多树木全都堆积在一起。这个问题也困惑了我很长时间，突然恍然大悟也是在上了大学之后，树木生长也有寿命啊，在几亿年之中会有多少树木在同一个地方生生死死，聚集多了，完全有可能形成大量煤炭啊。说这些，其实老师提出一些问题来，虽然无法解答，但在某种程度上加强了学生对这门课程的喜欢。喜欢学了，成绩不就自然就上去了。
大多数教师都会这样想，我也想按照我的方式教啊，可是学校不允许，教育更不允许，何况每一个学生水平都不可能一样的。其实相似的学科是可以联系在一起的，譬如历史与政治，化学与物理。我赞成的教学方式是合二为一。教历史的时候可以讲政治，教语文的时候也可以讲英语啊。李扬有个疯狂英语，让英语赖鸟全都变成白天鹅了。难道学校就不能有个疯狂课堂吗？
偏科的学生可能是天才，如果门门都考一百，其实是不如只有一门课程考一百的的学生有天分的。我承认清华北大有天才，但不是那些理科状元，文科状元，而是那些保送生。在某个学科有特别强烈的喜好的人。门门都考一百的人说明你的目的是考大学，你是为考学，利益而学习的，而不是兴趣。而偏科生不同，他们是为喜好而学习的。有很多偏科生根本就对考学不感兴趣，而他们更感兴趣的是喜欢的那一门学科。华罗庚，陈景瑞，没想过要考大学吧，按照今天的观点看，也是严重偏科的人吧。世界上不可能存在一个全才的。全面发展的结果只会是全面平庸。
一个学生在学习的时候不要忘记了自己喜欢的那一门课程。哪怕考不上重点大学，即便是在普通大学你将来也会比其他重点大学的人都强的，一个对某个东西抱有强烈追求的人要比对所有东西抱有喜欢的人强得多。中国教育也应该意识到这一点了。某些教育专家与其运筹帷幄，不如下来看看了。亲身体会一下做学生，总比发表一些自认为有用的的论文好得多。中国每年的教育论文堆起来也比泰山高了吧。到时候我们的子孙会当论文顶，一览泰山小。那等真挚的感叹！服了！
学生在学习的时候应该抱有怀疑的态度，世界上是没有正确答案存在的。一加一也不可能就等于二，平行线是有交点的。两条线平行，只能说在平面内无焦点，但在三维以上空间之中那就不一定了。学习应该抱有怀疑的态度，不应该是课本有什么就学什么，而学习的目的更重要的是能不能利用课外知识将自己的学识扩充进去。离开了教育，一个人照样会成为人才。小学文化照样可以说一口流利的英语。初中文化照样可以开发数据库。没文化照样可以成为大款。教育是什么呢，不过就是往上爬的一把梯子。要到达一定高度，方法不是很多吗，可以飞上去啊，为什么要爬上去呢。
荒唐终究是荒唐，这是在思想严重禁锢人心中的一种恐惧，16世纪有人提出地球绕着太阳转时，不是很多人都说是荒唐吗？任何教育中的一个荒唐，都有可能使教育更加完善，别人向前走能到达成功的彼岸，我向后走，也能到达成功的彼岸。因为地球是圆的啊。无论怎么走，都能到达一个点上。在十字路口上，很多人都在徘徊，我觉得这样的人到下一个十字路口也会徘徊的，人生既然多个十字路口可以选择，那就不必在乎这一个十字路口怎么走了，按照你认为正确的那一条走就行。走错了，照样可以走到到成功的彼岸。众人信服的教育观点，在我这里是行不通的。行得通的理论只有我思故我在。
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