高职院校图书馆通识教育论文参考
一、高职院校图书馆与通识教育
（一）高职教育中通识教育的特点
在高职教育中，通识教育的落脚点是人文教育，但通识教育在高职教育中没有得到有效的落实。一个人良好的人文素养应该包括:超出社会平均水平的道德情操面貌、健全的人格状态、丰厚的文化底蕴、高雅的文化品味及优美细腻的感情世界。因此，通识教育的功能上独特之处在于融知识、思维、方法、原则、精神教育于一体。在高职教育中，通识教育重在“育”而非“教”，强调“知行合一”。所以，高职教育的通识教育主要内容可以界定为以下几个方面：文化精品与文明；人、文、史、艺；人与社会、人与自然等。这些不可能在课程教学体系中都实现。高职教育的通识教育的方法上独特之处在于以课内教育为辅，课外教育为主。
（二）高职院校图书馆与通识教育
长期以来，高职院校将通识教育的重点放在院系的第一课堂。而对第二课堂的通识教育功能往往缺乏足够的力度与深度，对第二课堂的通识教育仅仅停留在以学工系统所开展的活动层面。对以图书馆为重点的通识教育功能缺乏足够的认识和挖掘。很多人都没有认识到阅读对通识教育的价值，阅读是学生在校最重要的生活内容，是学生最基本的学习方式，没有阅读的通识教育永远都不可能是真正的通识教育。高职院校图书馆拥有经过长期的积累，内容丰富、反映了几千年中华民族历史和优秀文化成果的馆藏资源;通过阅读这些馆藏的文献资源，往往能给大学生以内在的鼓舞和启迪。图书馆为学生提供良好的人文环境和浓厚的文化氛围，引导学生有选择地吸取人类的一切优秀文化成果，在潜移默化之中启迪思想，陶冶情操，从而达到通识教育的目的。图书馆对大学生的通识教育是通过图书馆自身独特的人文因素来实现的，图书馆独特的服务规范和价值观，衬托着图书馆高尚与高雅、神圣和光荣的文化品格，丰富了生活情趣、陶冶了人文精神，激发了内在潜力。
（三）高职院校图书馆通识教育特色
高职院校图书馆是学生学校学习生活的重要组成部分，是学校传播知识和文化的.重要场所，是学校的文化符号和精神地标，它融入学生的学习和生活之中。当前高职院校的通识教育主要包括以实施人才培养方案为主体的院系第一课堂教学活动和以实施教育拓展计划为主体的第二课堂的实践教育活动。而图书馆的通识教育是第二课堂的重要组成部分。图书馆的通识教育，实质上是一种信息服务，随着现代通讯技术的发展，图书馆信息资源由传统的文献资源向多元、立体、动态的信息资源转化。使得图书馆由静态的信息服务职能向动态的教育职能转变，而其教育职能具有持久性、综合性、基础性的特点，更接近实现通识教育的核心目标。
二、高职院校图书馆通识教育的有效途径及形式
（一）高职院校图书馆特色的通识教育课程
针对高职院校学生阅读量不大和高职院校第一课堂通识教育学时有限的现实，根据第二课堂通识教育的特点，将通识教育核心要素分解成三个学习目标，对应设立3门阅读学习项目课程(每个学习项目2个学分)，引导和培养学生阅读，培养学生分析、判断和沟通交流能力。一门是“中国文化与中国文明”学习项目课程，列出20本（部）精读书目，供学生阅读；另一门是“人文经典”学习项目课程，列出20本（部）经典人文图书，供学生阅读；第三门是“社会、地球与环境”学习项目课程，列出20本相关内容的精读图书，供学生阅读。学生分别在第一至第四学期阅读学习完成，学生学完一门项目阅读完成后，必须完成一篇3千字以上的研究论文，以培养学生以理性、文明、有修养交流沟通方式，这样一个学习项目才算完成。图书馆成立专门教师团队指导学生学习，图书馆在网站开设微博、在图书馆书吧开设讨论区、读书沙龙等，每周组织一起读书心得交流活动，供学生集体知识的学习行为实现，培养学生分析、判断批评的学习要求。同时，好的论文作品在图书馆简报上刊登。
（二）调整馆藏布局，强化通识教育的资源
图书馆的文学类书籍所提供的知识和信息对学生有潜移默化的作用，对学生人文素质的培养影响很大，学生通过阅读优秀文学书籍，培养正确的思维方式，选择正确人生价值取向，升华精神品质，形成高雅的气质和良好的修养。针对文学类图书借阅量占整个馆藏图书借阅量的1/3多这一客观现实，本校图书馆调整了现有的藏书结构及布局，单独设立文学书库，尽可能地收藏人文素质教育所需的文学图书类型，并部份尝试文学图书专题收藏；既增强了图书馆的吸引力，又提高了图书馆藏书的品位。同时，每年拿出1/3的图书购置经费，购买人文类图书。
（三）搭建文化活动平台，挖掘通识教育的深度
文化活动是实施大学生通识教育的重要途径之一，图书馆依托相关学生社团，举办各种文化活动，为学生展示自我提供平台，使图书馆通识教育作用更加突显———诸如定期或不定期举办读书报告会、作品欣赏、书评或征文竞赛、人文知识比赛等系列专题活动，激发学生的读书热情和求知欲望，促进学生增长知识、开阔视野、活跃思维、陶冶情操、提高实践能力。
（四）建立多维立体导读模式，拓宽通识教育广度
导读服务的核心是教育读者的细致化。图书馆探索建立多维立体导读模式，是传统的导读工作与现代化服务手段的有机结合，其基本思路：一是充分利用馆藏纸质文献资源、数字资源以及网络资源，满足通识教育的需求；二是延伸服务空间和时间，馆内、馆外与虚拟馆紧密结合；三是利用先进的信息技术，多形式宣传推广。针对通识教育的需要，在导读工作中，把纸质图书和纸质期刊的介绍作为重要内容，深入揭示馆藏，编制推送通识教育专题书目，如中国传统文化书目。根据文献特点和利用情况编写馆藏图书利用专题指南、专题综述等三次文献。网络导读包括优秀电子书网站推荐、热点讨论汇总，既有深度阅读内容，又提供了碎片式网络阅读材料。从数字资源中选出不同主题的期刊、文章、电子书、视屏，以文摘形式揭示其内容，提供链接。讲座被称为“立体阅读”，尤其是名家讲座，往往带给听众“听君一席话，胜读十年书”的感觉。把讲座与导读工作结合在一起：前期宣传中，各导读栏目推出与讲座主题或主讲人相关的书、刊、网络文献；讲座之后，在网站推出录音、文字记录、听众评价，推荐相近主题的讲座视频。
总之，在目前高职院校通识教育的手段尚不够完善的前提下，高职院校图书馆抓住机遇，利用自身的优势，创造条件开展通识教育，充分诠释通识教育的含义，既提高了学生的人文素质，又可以拓展图书馆的教育职能。
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