教育论文：重视基础和强化创意
一、问题的提出与实验假设：
传统的美术教学以训练学生基本技能为主，按事先设计好的程序使受教育者被动接受，没有发挥想象的自由，没有随意性，没有表达思想感情的机会。在中学阶段有限的教学课时中除去小部分学生受过一定的'基础训练，大部分的学生对透视关系、形体结构、明暗造型等感觉难度较大，而缺少信心和兴趣，如果把基础知识潜移默化地融入到学生自身的感受、想象、创作中，学生在兴趣盎然地创造中更容易突破基础教学中的难点，达到以创作带动基础的效果。
在中学美术课中导入创意教学，重视基础，强化创意，从线条、形体、明暗、空间等多方面引导学生美感体验与创作，有助于提高学生造型能力，创造设计能力，对发掘学生创作潜能、培养学生创造性思维起到了极大的推动作用。
二、实验的开展：
（一）需要转变的几个观念：
1. 基础的观念
以往一谈到基础，一般人往往会将写实作为唯一标准，而基础应更多是能较好地运用丰富的美术语言，并表达自己的感受与想法。除了具象艺术，教师还应该引导学生关注自己的内心感受与体验，关注以往教学所忽视的意象艺术、抽象艺术,关注造型要素（点、线、面、色、形体、结构、明暗、空间、肌理等）、组织原理（主次、对称、均衡齐一、重复、渐变、发射等）等美术语言，让学生了解艺术更广的内涵。
2. 创作的观念
以往中学美术课中技能与创作分离，过分强调基本技能训练。在我国美术院校里面都专门设有美术创作课，而在西方国家的美术院校就没有，无论是主体性创作还是习作，也无论是绘画大师的作品还是儿童的习作，都称为创作。本课题中的“创作”是广义上的创作，只要敢于打破常规，有创新意识，能表达自己独特的思想都称为创作。
（二）研究的内容
在中学美术教学中进行创意教学的实验，探索如何培养学生的创作意识，包括教学内容的体系、原则和方法，构建中学美术教育中有关创作意识培养的教学模式，优化课堂教学，发掘学生创作潜能，培养学生创造性思维,加强美术基础。
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