优秀初中教育论文
摘 要：人才培养模式是指在一定的教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容、课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。自动化专业主要培养能够从事与电气工程有关的系统运行、自动控制、电力电子技术、信息
关键词：初中教育论文,期刊,投稿
人才培养模式是指在一定的教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容、课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。自动化专业主要培养能够从事与电气工程有关的系统运行、自动控制、电力电子技术、信息处理、试验分析、研制开发、经济管理，以及电子计算机技术应用等领域工作的应用型人才。
根据我们对本地600家企业调研，企业都在不同程度地使用新技术、新工艺，对自动化类人才的需求很大，但是这些企业地处县乡镇，高素质人才很难聘到，而高等院校教学模式习惯于课堂教学和实验室教学，教师专业理论知识丰富，很少或几乎没有与企业接触，对企业需要什麽样的人才、对新技术新工艺的应用等了解甚少;理论与实际脱节，教育与产业脱节，急需与企业合作来培养人才。因此，走产教结合培养人才的路子，应该是高校自动化专业人才培养模式的必然选择。
一、目前自动化专业人才培养模式存在的问题目前国家提出大力发展职业技术教育，培养应用型技能人才的方针。依照培养应用型技术人才的标准来衡量，我院自动化类专业人才培养模式方面还存在不少问题：强调理论教学而忽视实践教学，实践教学在校内实验室而非企业，老师们习惯在课堂和实验室教学，与企业联系少，对企业自动化、数字化生产水平认识程度不够，培养出来的毕业生与企业用人要求存在着一定的差距，毕业生不能立即适应工作岗位要求，企业需要对毕业生再培训。教学与产业发展脱节，不能学以致用。
二、对自动化专业产教结合人才培养模式的探索1.深化课程教学改革，不断优化课程体系。原来自动化技术主要包括电器电子及电器控制两个方面，重点是电器运行控制。目前科技发展的态势越来越注重专业的交叉和融合，由于电子技术、信息技术、传感器技术、控制技术、机械技术等高度结合，实现了生产线的柔性化和智能化。由于科技含量的不断提高，满足企业需求为目标的新兴产业不断出现，自动化类专业要保持其自身的特色，必须强化专业方向，强化学生职业能力的培养，以专业核心课程为重点，通过强化专门化模块，使学生尽快适应企业的要求，同时须结合企业对专业人才需求的变化情况及时调整和设置新的专门化模块。开发“电气设备设计与施工”“电子电路制作与装配”“电气设备及系统安装、调试、维修”“供电系统运行、维护与管理”“可编程控制器应用”和“变频调速应用系统”等多个专门化模块，有针对性地强化就业前培训，使学生所学知识与企业需要实现“零距离”接触。
必须围绕自动化控制核心技术，根据职业标准，与企业合作共同开发专业核心课程标准，并以社会对学生的能力评价作为检测参数，形成闭环控制，随时调整和修整课程内容。围绕该专业的核心技能，分步实施专业知识实习、专业基本技能训练、专业技能训练、核心技术强化、综合技术应用和顶岗实习，技能训练贯穿教学过程始终，同时，把国家职业技能资格认定机构核准的高级维修电工、高级制图员等技能实训模块，纳入教学计划。此外，还应该将团队合作精神融人教育教学体系之中，以培养学员的团队意识和协作精神。
2与企业深度融合加强实训基地建设，创建新型的校内、外实训基地，为学生营造真实职业环境。目前，控制技术网络化、数字化，带动技术交流化、变频化，实验技术模块化、仿真化、信息化，成为现代自动化技术的发展趋势。在充分调研和反复论证的基础上，我们自行开发了一系列具有较高科技含量的现代电工技术实训设备，形成了自己的电工技术实训平台。在电工实训平台上除配有常规的控制电器外，主要集成了较先进的变频器、可编程控制器主机、开关量扩展接口、通讯接口、模拟/数据转换口、编码器、带调节负载的异步电机和相应的控制软件，各实训平台间相互联网，可实行联动，形成一个基于网络技术的控制群，让学生的学习实训化，与真实的生产环节实现近距离甚至“零距离”对接，达到培养动手能力的目的。
通过三年的建设，我们建成了以各单一技术实训室和实训车间为依托，以“自动化控制技术综合实训”
为中心，具有广泛共享功能的电气自动化技术综合实训环境。更好地为学历教育、企业培训、师资培训和技能鉴定服务。共有15个实验、实训室，2个实训车间，其中具有生产性顶岗实习实训功能的8个，为该专业的'教学和学生的特能培养，提供了可靠的实训保障。
相对稳定、产教结合、合作办学以及“不求所有，但求所用”，是校外实训基地建设的基本原则。我们依托稳定高效的校外实训基地，聘请高素质、高技能技术人员进入专业教研室，及时传递生产一线的最新技术和信息，与专业教师共同承担专业实践教学任务，共同研发项目，共同参与师资培训;充分利用企业技术人员的优势改革师资培训方法和内容，以企业项目培训代替课程培训;每年安排1—2名专业教师深入稳定合作的校外实训基地进行现场实习，由企业提供技术指导。我们与河北汇科钢管有限公司签定接收自动化专业学生专业实习和顶岗实习的协议，实现校企相关设备资源、信息资源、技术资料的共享，学院为企业展示产品、宣传企业文化提供活动空间和展示窗口。我们与该企业共同制订顶岗实习培养方案，最后一学期到该企业参加生产实践，该企业对学生实行员工式的管理，学生在真实的环境中得到全方位的职业能力训练，做到未毕业先上岗，同时我们也为该企业培训员工，提高员工的专业理论知识，培养企业专业人才，专业教师在企业项目中参与技术研发。
3.完善现有专业教师队伍，建立一支以专业教师为主，聘请专家、行业技术骨干与能工巧匠为辅的专兼职高水平“双师型”教师队伍。为确保“产教结合”人才培养模式的有效实施，我们在现有专业教师中选拔出素质好、热爱高职教育事业、进取心强、专业水平较高、理论和实践教学能力较强的教师，作为专业带头人培养对象。通过到国内著名企业和院校进行培训，提升职业教育理念，提高专业教学能力和技术服务能力，及时掌握国内外本专业的最新动态，了解职业技术教育水平，把握专业发展方向，修订教学计划，开展科研项目，为企业提供技术服务。在现有青年专业教师中选拔具有中级以上职称，在自动化专业方面有一定经验，并具有较强的教学能力和专业技能的教师，通过进修、培训、下企业挂职、承担科研课题等多种手段来提高业务水平，达到骨干教师的要求，作为专业课程负责人。
同时，现有的专业带头人和专业骨干教师分批次派到相关企业进行2—3个月的下厂实习，接触工程实践，掌握生产一线的最新自动化技术，提高教师的工程实践能力;积极安排教师承担企业员工的进修培训工作，并结合企业需要为企业提供免费的现场技术服务与技术咨询，并以此来丰富教学素材和提高教学能力。
我们还聘请专家、行业技术骨干与能工巧匠为兼职教师，参与教学工作，培养适应社会需求的人才，对培养质量进行评估和检查，及时解决教学中出现的新问题，为老师和学生做学术报告，如我们从沧州市通用机械厂聘请两名专业技术人员参与工业电气自动化和机电一体化专业的教学工作。
三、几点感想
1.自动化专业实行产教结合是专业建设的必然选择。人才需求的信息要从结合中把握，人才需求的标准要从结合中产生，人才能力的创新要从结合中实现，舍此，没有更科学的专业建设路径。
2.产教结合培养人才，关键是人才培养与使用的无缝对接，因此，必须使学校拥抱企业，企业直接介人教育培养的运作，学校不能闭门造车，企业也不能袖手旁观，从培养的数量、目标到规格、程序等全程配合，这样，培养的人才才有明确的目的和指向性，才能尽快产生效益。目前我院自动化专业学生的就业率高达99%，学生受到用人单位的好评，这就是一个很好的证明。
3.产教结合需要稳定的结合平台，这个平台以实训基地为核心，所以，校企联合建设好实训基地是一个关键的环节。我院建立了新型的校内外实训基地，使学生能在真实的环境中实训，学生掌握了生产技术，提高了职业技能，毕业后能直接上岗。
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