教育学院大学生创业培养模式论文
摘要：创业教育涉及到多样化的模式，在各种类型的培养模式中，学院型的大学生培养模式突显了独特的优势。这是由于，建立于学院培养基础上的创业教育有助于发掘大学生自身具备的创业潜能，致力于提升整体性的创业能力以及基本素质。因此可见，“学院型培养模式”在根本上符合了现阶段的创业教育趋势，因此值得在创业教育中加以推广。
关键词：大学生；创业教育；学院型培养模式
创业教育的根本目标应当落实于培育优质人才，确保现阶段的大学生都能拥有更高层次的创业素养以及基本创业能力。学院型的创业培育模式具备全面覆盖、资源整合以及科学定位的独特优势，此类模式尤其适用于现阶段的创业实践[1]。面对市场化的新形势，学院型的创业培养模式正在受到更多院校的关注，同时也积累了与之有关的人才培育经验。
一、学院型培养模式的基本特征
学院型培养模式，指的是把学院作为培育大学生创业素养的根本基地，针对创业教育实现了全方位的科学定位。同时，学院型的人才培育模式紧密结合了特定类型的企业以及有关部门，多方共同致力于培育优质的新型创业人才[2]。因此可见，学院型的人才培育模式更加关注人才培育的精确定位，针对学院现有的各类资源加以全面整合，同时也致力于拓宽人才培育的覆盖面。从类型划分角度来讲，现阶段共有如下模式可以用来推进创业教育：
第一类模式重点关注基础性的能力素养，关键落实于提升大学生自身具备的创业认识，对于现有的知识结构加以全面的更新，同时也要着手提升综合性的创业素养。
第二类模式被称之为项目孵化的高科技模式，重点落实于搭设多样化的创业平台，其中典型为科技孵化器、科技园以及其他平台[2]。
第三类模式关注日常性的课程教育，此类模式应当建立于学位教育、创新教育以及通识教育的前提下，针对创业管理以及基础性的学位培养给予了同等关注，同时也不应当忽视创业咨询服务。
相比来看，学院型的人才培育模式突显了独特优势。具体来讲，学院型模式密切关注了创业文化以及创业精神，确保现阶段的创业教育具备更显著的实用性，针对当地经济突显了促进价值。同时，学院型模式也突显了专业性，创业教育依赖于学院而全面展开，运用综合性的措施来提升人才具备的综合素养。
二、创业教育现有的弊病与缺陷
大学生具备的创业素养直接决定于创业教育，二者之间具有内在性的联系。创业教育最根本的目标在于激发同学们具备的创业潜能，对于整体上的创业认识也进行了全面提升。从目前的现状来看，创业教育正在致力于逐步推进，在此过程中也暴露了多样化的漏洞与缺陷。具体而言，创业教育现有的`漏洞与缺陷应当包含如下：1、欠缺清晰的定位从目前的现状来看，学院型模式并没有突显自身的精确定位。人才培育模式如果要真正达到成熟，则不能忽视根本性的定位。反观现状可以得知，创业教育在当前阶段仍然呈现含糊性，究其根源就在于缺乏定位。具体来讲，创业教育并没有融入全过程的就业指导，没有真正关注大学生自身拥有的创业能力以及创业意识[3]。近些年以来，受到全民创业带来的强烈影响，某些院校在推进创业教育的整个过程中突显了显著的盲目性，忽视了创业教育应有的系统性与科学性。2、亟待强化学科建设截至目前，创业教育并没有将学科建设视作核心性的宗旨与目标，因此亟待强化全方位的学科建设。现阶段已有很多院校都在致力于推进创业教育，但从整体角度来讲，创业教育仍处在碎片化的初期阶段，对于大学生拥有的创业能力以及核心性的创业精神并没有加以关注。3、无法实现全方位的资源整合大学生本身可以选择多样化的创业行为，而与之有关的行为体现了显著的复杂特征。因此可见，创业系统整体上表现为复杂化的趋势，高校亟待借助整合资源的手段与措施加以优化。创业教育不能缺少资源整合，针对其中涉及到的各类资源都要予以全方位的对接。但从目前来看，很多学院在培育新型人才时并没有密切关注资源的融合，整体上倾向于资源隔绝。此外，对于实战平台与创业课程也无法实现相互之间的融合。受到上述现状的影响，现阶段多数的创业教育呈现了资源杂烩的趋势，大学生无法迅速找出适合自身的创业方向。4、欠缺高水准的专门人才创业教育应当把专业人才视作根本性的保障。然而截至目前，创业教育这个独特领域仍然欠缺高水准的优质人才为其提供支撑。从人力资本的视角来看，针对创业教育有必要突显更高层次的实效性以及针对性。但是近些年以来，很多院校虽然致力于推行创业教育，但是仍然欠缺创业经历与理论基础都十分丰富的专门人才。在现阶段的很多高校中，创业教育通常都依赖于从事学生工作、经管研究或者其他层面的兼职人才[4]。因此可见，受到人才匮乏带来的不良影响，创业教育长期以来都无法突显岗位实效性，同时也很难从源头上摆脱粗放模式给创业教育带来的约束与阻碍。
三、推行学院型培养模式的可行措施
1、明确根本性的战略定位学院型模式在本质上适用于新时期创业教育，然而在这其中也暴露了多种多样的弊病与缺陷。为了改进现状，高校有必要更加关注创业研究，在健全各个学科建设的前提下再去重构最根本的战略定位。学院型模式如果具备了自身的清晰定位，那么将会突显全方位的人才培育优势。从目前的现状来看，构建学院型模式的关键在于重设课程体系，确保从多视角与多维度入手来实现更加精确的自身定位。作为相关院校而言，应当密切结合现阶段的创业实践以及各个学科知识，在因地制宜的前提下健全学科体系，确保学科体系本身的规范化以及系统化。经过全方位的改进之后，学院模式将会突显多样化的优势，其中关键在于构建创业论坛、开展创业研究、开设专门性的创业课程以及举办多样化的创业竞赛。因此可见，学院模式应当渗透于创业教育的各个流程中，进而实现了多层次的成果转化。
2、划分不同的教育类型创业教育本身应当体现精细化。因此在健全现有的培养体系时，关键在于体现全覆盖与精细化的特征，秉持分类教育的宗旨与目标。创业教育包含了多样化的目标与定位，建立于学院模式下的创业教育应当包含个案教育、学位教育、通识教育以及专项性的教育。推行全新的创业教育就是要培育同学们具备的创业意识，针对学位价值进行了全方位的提升。与此同时，创业教育也应当突显因材施教的根本目标，更加关注同学们的亲身体验。
3、构建多层次的实战平台创业教育应当把创业实战作为先导，在此前提下将其分成不同类型的孵化区，对于专门性的创业人才进行全面孵化。这是由于，创业实战平台本身构成了创业教育不可或缺的平台支撑。在健全实战平台的前提下，高校还需要详细区分各种类型的孵化区，确保实践平台本身具有独立性。高校如果拥有了多层次的创业平台，就可以为多样化的创业实践提供物质支撑，确保其具备社会化、长期性以及实战性的基本特征。除此以外，创业教育还要更多关注大学生能够拥有的亲身感受，增强实践性。在必要的时候，高校可以致力于构建新型的产业园区，免费为同学们提供多样化的创业场所。处在创业起步期的多数大学生并不拥有充足经费，因此有必要借助实战平台来激发自身的创业潜能。例如近些年以来，某些院校正在着手构建创业挑战基地，进而为参与创业的毕业生提供了全方位的场地资源、资金支持以及智力支撑，关注其长期发展。
四、结语
经过综合分析可以得知，学院型培养模式在客观上不能缺少社会、企业、高校以及有关部门的紧密配合。在多方彼此配合的前提下，针对现有的创业教育加以全方位的改进，进而创建了多方联动的全新教育模式。截至目前，学院型的创业人才培育模式已经受到更多院校的认同与接受，此项举措有助于推广全新的创业教育措施。未来在实践中，与创业教育密切相关的各类培养模式还将获得显著改进，在此前提下致力于提升创业教育能达到的整体水准。
参考文献：
[1]刘连梅、对青年创业教育“学院型培养模式”探索研究[J]、劳动保障世界,2016(12):14-15、
[2]匡中芹、应用型培养模式下小学期教学效果问卷分析——以辽宁对外经贸学院为例[J]、现代商贸工业,2015,36(12):142-143、
[3]张红敏、应用技术型培养模式下课程考核方式的改革——以湖北工业大学工程技术学院为例[J]、学习月刊,2015(6):66、
[4]周巍、青年创业教育“学院型培养模式”探索——基于湖北青年创业学院的创新实践[J]、中国青年研究,2012(12):60-63、
作者：王军华 单位：吉林师范大学
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