汉语教育游戏设计构思论文
目前很多学者都在试图将不同的学科与游戏融合在一起，而关于教育游戏与汉语教学的相结合的研究在国内还比较少，开发尚不成熟，成品也不多，教育游戏用于汉语教学中，要有教育的价值，娱乐性、虚拟性、教育性与探索性都是必须考虑的因素，这要求设计人员既具有设计游戏的技术，又要有汉语教学的经验和基础，这样才能从教学实际出发，设计出有效可行的教学游戏。
华中师范大学信息技术系学生对该校国际文化交流学院的留学生进行了问卷调查，从而了解他们的汉语学习情况和对教育游戏设计的需求，问卷主要由两部分组成：一部分是留学生的汉语学习情况，问卷从被调查者汉语学习水平、汉语学习困难、汉语学习风格、感兴趣的中国文化四方面进行调查;另一方面是汉语教育游戏情况的调查，分别从调查者对电脑游戏的态度、对教育游戏的了解程度、对汉语教育游戏的态度以及汉语教育游戏的定位、设计这几方面进行调查后得出以下结论：1.留学生最希望提高的是口语能力，他们希望能用汉语流畅的进行交流，并能进行专业研究;2.留学生对教育游戏设计的希望是教育性与趣味性并重，在学习语言的时候不至于枯燥;3.对于汉语教学游戏的场景设计，留学生对中国的自然风景、名胜古迹比较感兴趣，在游戏中插入这些内容或者以这些内容为背景比较容易引起他们的兴趣;4.留学生对中国传统文化感兴趣程度的排名是：传统节日、饮食文化、中国民俗;5.留学生倾向的游戏情节以旅游者游览中国为主线。
教师可以综合上面所有必须考虑的因素，针对外国来华的汉语学习者，为了满足他们日常生活中口语交流和掌握中国专有名词的需要，充分利用计算机语音分析系统，设计一款游戏，目的在于全面提高他们的汉语知识、中国文化、口语能力以及交流水平：游戏可以从衣食住行四个生活板块进行设计，覆盖来华留学生日常生活的各个部分。
1.导入阶段。导入和视频在课堂中的“教学先行者”的功能是一致的。它要能激发学习者的兴趣和学习主动性，让学习者对学习内容有初步了解，明白学习重点和学习任务。以设计饮食类的学习游戏为例，在设计该部分时，可以简单介绍一样中国传统美食作为导入，在介绍的过程中，会提到食物的制作方法和原材料，整个导入过程都会选择中文进行交流，常用的口语可以弹出窗口，窗口内容用英汉互译的方式进行强调。这里推荐借鉴一下中央电视台第十套节目——科教频道的《希望英语—美食之旅》栏目，它是以走遍中国各地，专门挖掘当地特色小吃，介绍做法及其由来的一系列教育类视频，其目的是休闲式地介绍英语语言文化。主持人以旅游者的身份，寻找当地的美食，探究美食的名称由来以及制作工艺，在此过程中，主持人会反复说一句在国外日常生活中，该类场景经常使用的口语，或是某类食物的地道英语表达方式，帮助外国学生进行口语学习。
2.引入游戏阶段。游戏的任务有两个：一个是引导外国来华的汉语学习者在游戏场景中，学会运用刚刚学到的日常口语和专有名词，在相同的生活场景中运用语言，进行口头交流，提高口语能力;二是通过游戏任务激发学生学习的兴趣，分章按节的积累口语经验。
游戏阶段中创设的场景必须是真实的。日常生活中的购买食材的场景：超市或是菜市场。游戏者的任务是在菜市场众多蔬菜之中，购买到刚刚导入中介绍到的食材，这对于外国来华的'留学生有两方面意义：一是满足在中国日常生活的交流需要;二是能够习得在中国生活各方面的专有名词。完成任务的人可以挣得积分，积分可以在其他衣、住、行的板块中购买所需的物品。这里需要运用到语音输入识别技术，学习者口头说出食材的名称，计算机输入识别，学习者在菜场看到需要的食材，要正确念出来才能进入购物篮，完成学习任务，从而熟悉中国的日常生活词汇，这些词汇的掌握会给异国生活带来极大的便利。
这款游戏可以作为课堂游戏，也可以作为课外游戏。作为课堂游戏是在课堂时间充分的情况下使用，作为课外游戏，导入部分也可以独立用作课堂教学视频，让学生了解一定的中国文化，不仅仅是单纯的对汉语进行教学，也间接的对中国文化进行教学。游戏可以做成一系列内容，涵盖衣食住各个方面，从日常生活的各方面补充词汇量。
游戏的开发暂未进入成熟阶段，但是教师基于经验的设想会大大提高教育游戏的实效性。汉语教师和游戏开发者应各尽所能，促进汉语教学游戏的发展。
参考文献：
[1]张魁元，文笑雨，张妮.基于抛锚式教学的对外汉语教育游戏模式设计[J].科教文汇，2008，08.
[2]陶芳，林艳华，张屹，张魁元.对外汉语游戏教学模式的情景设计初探[D].湖北华中师范大学，2009.
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