化学教师更要加强师生沟通的艺术教育论文
每到初三，总有那么几个学生静静地坐在教室里，对教师的启发提问毫无反应，显得漠不关心，更谈不上学习的热情。这几乎是令所有老师头疼的事，尤其化学教师，每年都在初三，对这样的学生见得更多一些。这样的学生在此时往往被人们称作“不学习的”，即对老师组织的整个课堂教学，这些学生熟视无睹，似乎和他们无关。他们有的在睡觉，有的在看书，有的书桌上却一无所有，有的甚至在悄悄地唠小嗑儿。由于他们这样的漠然，所以老师们把他们冠之以“不学习的”。
记得有一次下乡听课，我坐在最后两排中间的夹道上，左右两边坐着的几个学生恰恰是“不学习”的学生。这位老师上的是复习课，复习“物理变化和化学变化”的有关知识，这几个学生表情没有任何变化，而是在执著地低头看书，书并不是化学方面的。
这不禁引起了我的注意，我很想知道他们在看什么书？
在不影响这位老师授课的情况下我写了张小纸条，递给离我最近的一位同学，内容是：你们在看什么书？能给我看看吗？他们很快“响应”，陆续把书递过来。由于在听课，我只是大概浏览了一段内容，说不清属于哪类书，大概集校园言情、侦探之类的小说吧。总之，我觉得书的内容给我的直觉不是很好。但为了不伤害这些孩子，我迅速地在听课记录的空白处写下了几句话：有机会，我想把这部小说推荐给我儿子，但我不知道书的内容是否健康。老师希望你们看健康的书籍,如名著等,并好好学习，以后也成为作家，写书给世人看，给人们带来快乐和启迪。——一位听课老师。学生马上在我的听课记录上回答我：是健康的。1.谢谢老师的关心，我会尽我最大的努力学习，将来给世人带来快乐。2.看小说主要是体会书中的乐趣，并了解我们不知道的知识领域。
孩子们微笑的目光告诉我，他们此时多么的快乐！我又用笔回复:祝你们实现理想，祝你们成功！受到鼓舞的他们用很小的掌声告诉我，他们更需要别人了解他们的内心世界，他们更需要师长的关注、关心和鼓励！
初三了，由于各种原因，有些孩子可能对学习课本知识失去了兴趣，对上课毫无兴趣。随着时间的推移。中考的`临近，教师也渐渐对这样的学生熟视无睹了，更多地关注成绩好的学生，毫不吝啬地给予了他们更多的赞美，却很少问津“不学习的”学生。
这时的教师能否不吝啬你的目光，转变一下观念，让这些“不学习的”学生在你的课堂中也有所收获，也获得鼓舞，体验被关心的快乐，让每一个学生都感觉到自己的存在。因为现代教育不再是单一、笼统、教条、墨守成规的，而是多方位多角度的，是人性化的，是活生生的心灵与心灵的对话。
这就要求我们教师要用多视角的眼光来看待学生，要多角度全方面地评价学生。
教师要做个有心人，多和学生沟通，想方设法走进学生的心灵，了解学生的苦与乐。
苏霍姆林斯基有句名言：“热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。”热爱学生是教师的天职，只不过有时我们被所谓的“升学率”变得左右为难，变得“麻木”，似乎对所有学生的关注感到力不从心，慢慢削减了这分热情。
初三化学是启蒙学科，又年年面对中考，所以化学教师更要常思考怎样采取艺术的方法和学生沟通。这就要求我们解放思想，做到放眼未来、高瞻远瞩，为学生们将来的生存和发展考虑，不被“分数、升学率”左右。在初三学生成绩分化较严重的情况下，我们要抛开分数的困扰去关注每一个孩子，尤其是“不学习的”，挖掘他们的优点特长，适时给以鼓励，让他们在你的课堂里没有浪费光阴、虚度年华。经常这样做，相信所有的学生会在你的课堂里微笑、神采飞扬、努力学习，将来带着沉甸甸的收获光荣完成初中阶段的化学学习任务，满腔热情地升入高级学校继续深造或就业到社会的各行各业。
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