高职教育教学关键问题探讨论文
高职教育以培养实用性人才为目标，其教学质量必然会影响社会的整体技术性发展。社会人才的培养绝大部分来源于教育的质量，而教育的质量又有很大部分来源于教师。如果有效的优化教师的教学方法，提高教学的教学水平，则必然能够有效提高高职教育的整体教学质量，这也是高职院校持续、稳定发展的必行之道。
１、建立并完善高职教育教学质量管理机制
首先，需要从规范化教学质量管理体系着手，设计并实施以高职院校领导人为责任人的目标责任制，并将其定期落实到教学会议研究教学工作制度当中。例如，某个专业系每个月至少举行一次研究教学工作，并在每次研究都需要制定相应的教育工作目标，在目标为达成时必须给予一定的惩罚。通过这样的方式不断完善高职院校的院系例会制度以及院系领导听课制度。其次，设计并实施教学质量监督与反馈体制，由院校一把手组建的教学工作监督小组，全面落实高职教育教学质量评估、督查工作。对各个系别与专业中选取多个教师作为教学质量信息的采集人员，通过互评、自评、互查、自查等方式实现教学质量信息的客观记录。除此之外，高职院校应当与校外企业做好合作机制，建立教学信息反馈机制，与相关企业取得良好的联系，及时听取技术专业对人才培养方面的指导意见，保障教学质量的监督以及反馈机制能够有效开展。
２、利用校内外的硬性、软性资源原则，优化实践教学质量
高职院校教育工作中实践教学是整个教育质量中最为重要的一部分，也是体现高职院校教学社会性的主要依据。实践教学教学资源主要可以分为硬性资源、软性资源，硬性资源便是高职院校中给予实践活动所提供的基础教学设备、设施以及场地等，高职院校可以采用硬性资源给予学生实践平台提供创业实践操作，并丰富学生的就业感受。软性资源则是高职院校内所开展的教学中心、研究会、各类型协会、学生会以及学院团委等社团组织，借助软性资源促使创业实践活动有效展开，培养学生的创业能力，并在校内营造良好的创业气氛。除此之外，高职院校可以借助社会资源以及校内所具备的实践教学资源，通过校企合作关系建立，形成校内外联动性的创业教学模式，从而让学生达到毕业即创业的目的，提高高职教育教学质量。及时分析社会发展以及区域经济的要求，并将该要求融入到专业教育当中，将创业教育容纳到专业教育的教学体系当中，并彻底创新传统教学管理模式，针对行业发展方向制定教学计划以及人才的培养方案，设计并实施符合专业教育标准、人才培养方案。同时，创新创业实践教学方向还需要从以下两大方面实现：
１、创业素质、创业品质、创业意识、创业能力以及创新理念。
２、专业基础能力、专业基础创业与能力、就业核心竞争力。
除此之外，高职院校应当强化教学与生产的结合、理论与实践的结合、社会与学校的结合、教学与就业的结合，将现金的教学手段、实践技能以及教学模式融入到教学体系当中，从而提高学生的学习能力、社会服务能力以及实践能力。
３、按照高素质人才培养需求，全面建设“双师型”师资队伍
师资队伍的建设是提高高职教育教学质量的主要因素之一，在实践教学以及基础教学的有机结合之下，应当着重于“双师型”的师资教师队伍建设，也就是要求教师既具备教育能力还具备良好的职业技能。首先，需要高职院校有针对性、目的性的安排具备专业技能的教师亲自到企业当中进行适当的学习、进修，促使教师在教育开展之前能够充分认识到自己所教的专业技能、方法能够满足当前市场对该行业的需求，同时还能够促使教师不断提高自己的实践操作能力以及技能水平。其次，应当按照高职院校实际条件适当的拓展兼职教师的数量，在教育进展到一定程度时可以聘请专业企业当中实践能力较强的技术能力或技术专业兼职为实训教师，从而有效的提高学生的实践水平与能力。最后，高职院校应当不断的督促教师提高自身的教育能力，促使教师抱着终生学习的态度去承担教学任务，强化教师对学生的.教育责任感，提高高职教育综合素质教育水平。在科技水平不断发展以及社会经济不断进步的现在，高职院校的教师只有不断的强化自身的理论与实践教学能力，全面提升自身的综合素质、专业技术水平，才能够真正满足高质量教育的需求。除此之外，教师还需要不断的优化自身的学习能力，不断提升教师的技术水平，强化教师“做”的能力。想要促使教师的不断成长自己，最有效的手段便是将教师在高职院校以及企业当中的实践质量、实践成果以及职业技能考核成绩作为教师的质量考核标准项目，以此作为教师职称、评优以及聘任的选择依据。
４、总结
综上所述，高职院校的教学质量与院校自身的建设有着直接的联系，是体现高职院校办学效果的关键指标。对此，强化教学质量也是高职院校所必须注重的建设性工作之一。想要持续、稳定的提高高职教育的教学质量，就必须要不断优化教学手段及方法，不断调整师资结构，建设“双师型”教师队伍，从而提高高职教育教学质量。
参考文献:
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