浅论高职院校的人文素质教育教育论文
摘要：现代社会的不断进步对人才的要求不仅仅停留在知识技能方面，更需要的是较高的文化素质，而目前大部分高职院校把人才培养的目标定位在职业技能方面，对学生人文素质的培养重视程度不够，这势必影响高职院校人才的质量。本文针对高职院校学生人文素质培养工作中产生的问题进行分析，并提出相应的对策。
关键词：高职院校；人文素质；人文素质教育
近些年来，我国的高等教育获得了蓬勃发展，培养出了大批专门人才，成为我国社会主义事业建设的重要保障。而作为高等教育重要组成部分的高等职业教育也充分适应社会需求，培养了一大批专门的技术人才，取得了较为可喜的成绩。但是，在取得成绩的背后我们也应该看到，高职院校对人文素质教育的重视度远不及专业知识教育，造成学生人文素养偏低。
一、加强高职学生人文素质教育的必要性
人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，包括人文知识、民族文化、人文精神三个层次。就在校学生而言，人文素质指的是学生在学好专业知识的同时，在人文科学、传统道德以及艺术修养等方面还应具备的基本素养。
1 加强人文素质教育是高等职业教育发展的趋势。我国当前进行的教育改革的一项重要内容就是全面推行素质教育，以提高学生的综合素质。素质教育与传统应试教育最大的不同之处就在于它更侧重于人的思想道德、个人修养等人文素质的培养。作为高等教育重要组成部分的高职院校也不例外。放眼世界来看，人文素质教育的广泛深入开展也是现代教育事业发展的潮流。由于历史原因，我国的教育理念与发达国家相比还是有不小的差距，由此造成了我国的学生的综合素质低于发达国家的学生。因此，在我国高校特别是在高职院校，更要转变思想结合本校实际，加强对学生人文素质的培养。
2 加强人文素质教育符合当前的社会需求。社会对学生的要求不仅仅是停留在专业知识技能上的，更为重要的就是看学生的综合素质，而综合素质的基础恰恰是人文素质，高职院校作为教育机构，也希望培养出全面发展的、充满竞争力的优秀毕业生，因此加强人文素质教育也就显得重要而迫切了。
二、高职院校人文素质教育的现状
虽然人文素质教育的重要性众所周知，而且不少高职院校已经开始开展了这方面的教育活动，然而当前高职院校人文素质教育的状况却不容乐观。
(一)职业技能教育与人文素质教育失衡
现代科学技术的进步，对人们的生产生活产生着巨大的影响。由于科学技术是第一生产力，因而以掌握科学技术为目的职业技能教育便成为了高职院校人才教育最主要的内容。而反观人文素质教育，则是要通过人才的全面塑造来培养人才，这是一个长期的过程，短期效果并不显著，使得“人文素质教育无用论”大行其道。而观人文素质教育自身，也受到职业技能教育思路的影响，出现了知识化倾向，即重视人文知识的传授，而忽视了人文精神的培养。
(二)学生自身重视程度不够
平心而论，现阶段高职院校招收的学生大多数是高考成绩较低者，其基础知识本来就不扎实，又缺乏自我约束力，容易受到外来诱惑，沉迷于言情小说、流行歌曲和网络，对人文知识兴趣不高甚至抵触，缺乏学习主动性，因而造成现代高职学生知识面狭窄，人文知识贫乏，人文修养肤浅等现象。
三、高职院校人文素质教育缺失的成因分析
(一)经济环境对高职教育的.冲击
现阶段我国正处于市场经济环境中，而经济利益的诱惑和快节奏的生活方式，往往使人们做任何事情都带着功利的眼光，讲究“速成”、只看结果不顾过程，比较典型的就是就业率。就业率是衡量一所院校办学水平的重要指标，学校就业率的高低直接影响着学校的声誉和招生规模，是学校的生存基础。而此时的高等教育包括高职教育，为了提高学生在专业知识方面的竞争力而带来的短期内高就业率，不断拓展与经济活动关系密切的学科知识教育，而相比之下与经济活动联系不甚紧密的传统基础学科则备受冷落。 (二)现行教育体制、教育理念的影响
1 现行教育体制是首要因素
计划经济时代的苏联教育模式曾在我国长期占主导地位，即使进入了市场经济时代，由于长期的思维惯性，造成我国应试教育的体制至今仍未得到根本转变。以考代察、标准单一的选拔人才方式大行其道，导致学生长期习惯于应付升学的压力，而这种压力一旦消失，长期被压制的个性陡然反弹膨胀。作为人才培养场所的高校受到市场经济浪潮的冲击，盲目迎合社会对人才的需求，使得专业设置繁杂，学科划分单一；高职教育的学制仅为3年，无形中加大了专业知识教育的教学密度，在功利思想的带动下，课程设置里现实用为先的现象，本该需要大量时间的人文素质课程被删减：教学内容也以实用性为核心，即使是专业知识，只要是认为对学生将来没有用处的就不再讲解。专业知识尚且如此，何况人文知识乎?总的来说，应试教育体制是造成高等教育中的人文素质教育被冷落和忽视的首要因素。
2 教育理念存在的误区是直接影响
长期以来，不少人包括不少教育工作者对职业教育的内涵普遍存在认识误区，把职业技能教育当作职业教育本身，认为只要使学生能掌握“一技之长”，拥有一定的专业技能就是高等职业教育的目标。在这一理念的直接影响下，很多高职院校认为能接受高等教育的学生的基本素质已能适应社会需要，不必花力气再教育，因而普遍注重培养学生的职业技能，轻视人文素质教育，甚至把人文素质教育责任推向家庭和社会。
即使在一定程度上重视人文素质教育并得以开展的高职院校中，对人文素质教育的内涵也存在认识不足，重“知识”轻“精神”、重“广度”轻“深度”，认为加强对学生的人文素质教育就是要扩展学生的知识面，在开设的人文素质教育课程中，大多数是人文知识方面的，而对于作为人文素质精髓的人文精神方面却很少涉及。通过这样的教育，虽然在一定程度上拓展了学生的知识面，但距离学生应具备的人文素质的要求却远远不够。因此，教育成效不明显也就在所难免了。
(三)教师本人人文素质的缺乏
任何教育活动的核心在于人。作为教育活动的组织者，教师的作用是不言而喻的，在人文素质教育活动中，教师自身的人文素质是极为重要、不可或缺的。教师的世界观、人生观、思维方式、为人处事方式、审美观念等，都会直接影响到学生。而当前我国高职教育师资队伍的状况却是，不少教师没有接受过系统的教学理论学习甚至是通过种种方式从其他行业直接转入教师队伍，对教育理念领悟不深，知识结构不合理，综合素质不高甚至有极个别的教师道德败坏。在教学活动中，很多教师注重“授业”，轻视甚至忽视“传道”，这对学生的素质培养不利甚至是起到反作用的，因而直接影响到学生人文素质的培养与提高。
四、加强高职院校人文素质教育的对策
(一)思想重视，端正心态
1 扭转急功近利的办学心态，摆正人文素质教育的位置
高职院校首先要摆正心态，不能受功利思想的诱导，要对职业技能教育和人文素质教育之间的关系有正确认识，职业技能教育是职业教育之基础，而人文素质则是职业教育之本。人身处社会大家庭，会做人强过会做事，加强人文素质教育使得高职学生不仅具备职业技能和人文知识，更具备人文精神，这对学生本人的发展有极大的益处。
(二)确保职业技能教育与人文素质教育和谐发展
目前我国的高职院校在职业技能教育和人文素质教育二者有机结合的问题上还缺乏深刻的理解和系统的规划。针对这一情况，各个高职院校应详细了解高职学生的人文素质到底应达到一个什么样的水平才能满足当前社会对人才素质的要求，同时思索职业教育和人文素质的内涵究竟包括哪些，如何把握好职业技能教育与人文素质教育的平衡点，当前本校做了些什么，哪些方面还有欠缺，今后如何弥补提高，这样一来，职业技能教育与人文素质教育便可以齐头并进，和谐发展。
(三)重视师资队伍建设
任何教育活动都要依靠教师来组织完成，人文素质教育也不例外，而且教师在教育活动中是直接面对学生，对学生素质的影响而且教师在教育活动中是直接面对学生，对学生素质的影响也是直接而长久的，因此，提高教师的人文素质也显得十分重要。高职院校一方面可以适当引进人文素质教育人才，通过他们来加强对学生的教育；另一方面，专业课程教师要提高自身的人文素质，在教学活动中，也要力争把人文素质教育渗入课堂，与专业技能教育相结合，起到潜移默化的作用，加上教师自身素质对学生的影响，逐渐提高学生的人文素质。
(四)加强校园文化建设
一所学校没有校园文化如同一个人失去灵魂，文化本就是人文素质的组成部分，校园文化是人文素质的种子发芽成长的土壤，要加强人文素质教育就不能不加强校园文化的建设。高职院校可以通过实施人性化的学生管理制度、建设优雅的校园环境、开展丰富多彩的校园活动来构建对学生人文素质的提高起到积极推动作用的文化氛围。
总之，为社会培养出一大批综合素质高、专业技术过硬的人才，不仅是普通高等教育也是高等职业教育的肩头重任。因此，高职院校通过人文知识的传授、人文精神的熏陶，全面加强人文素质教育有利于促进学生的全面发展，使本来人文素质相对贫乏的高职学生通过接受人文素质教育，成为真正具有市场竞争力的人才。为此，高职院校要进一步加快教学改革步伐，端正思想、勤于思考，客观公正对待人文学科，努力提高师资队伍的人文素质，加强校园文化建设，营造人文素质教育氛围。相信高职院校能做到这几点的话，我国的高职院校的教育水平会百尺竿头更进一步的，那也是包括笔者在内的广大社会公众所乐于和希望见到的。
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