开启自主管理模式,迎接责任教育春天论文
[摘要]
人因责任而活着，责任使人生更精彩，中学生的责任教育是个大课题。学校责任教育就是通过形式多样的教育活动，唤醒学生的责任感，让学生产生一种对自己承诺认真负责、积极主动的态度。调动更多的学生参与到“自我管理”，在“自我管理”中让学生实现管理者与被管理者频繁的“角色转换”，在“角色转换”中体验并培养学生的“责任意识”是责任教育的有效途径。调动学生参与自我管理是责任教育的有效形式，要重视参与的广度和深度；要让学生的公开展示、发言成为展示成绩、承诺未来的重要方式。另外，教师一定要加强对学生自我管理的指导和监督，多进行专题性的自主管理教育活动，并让学生的自我管理由校内走向校外，最终让学校责任教育走得更远。
[关键词]
责任教育；自主管理；参与
责任教育是公民道德建设的重要内容，人的社会化过程就是培养道德责任感的过程。学校教育首要任务是将每个学生逐渐塑造成社会上的合格公民，德育工作很重要的一点就是如何帮助学生形成良好的公民意识，它包含了公民的权利、义务的一致性，正确的人生观、价值观。公民的权利义务观念，来源于他的责任感，只有能够对自己言行负责的人，才能正确行使权利、自觉履行义务。学校责任教育就是通过形式多样的教育活动，唤醒学生的责任感，最终让学生产生一种对自己承诺认真负责、积极主动的态度。责任教育是学校德育的首要目标，增强和发展学生的责任感与责任能力是学校德育工作的根本所在。
长期的教学实践和学生管理中有两点感触最深：一是“破罐子破摔”的学生增多，他们是学生管理的火药桶，严重影响教学效果；二是在班级授课制下学生学习差异性很大，很多基础差的学生上课不是一定会捣乱，而是实在无所事事，英语、数学等基础要求高的学科他们根本听不懂，要收住他们活跃的心太难。教学管理的过程往往演变成教师与学生“斗智斗勇”的过程，教师针对这些特殊学生想出了很多“办法”，但实际效果却并不理想，究其深层原因就是这些“特殊”学生缺乏责任感。
一、调动学生参与自我管理是责任教育的有效形式
迟毓凯教授在《学生管理的心理学智慧》中提到认识失调理论，是指人们在态度与行为产生不一致的时候，常常会引起个体的心理紧张，引起认知失调。简单地说就是好人心里不允许有“坏的行为”，坏人也不能“干好事”，否则他们都会心理失衡，这就是部分“坏”学生“破罐子破摔”的根本原因。那幺我们就要改变对“坏”学生的认识，摒弃“坏”学生这个概念。
学校建立团干部、学生会干部竞选及班级值日轮值制度，各年级成立“自主管理委员会”，将自习课、内务卫生评比、食堂就餐纪律、宿舍纪律管理、校风监督等工作由学生参与管理，力争让每个学生都有机会参与学校的各项管理。改变仅依靠学生干部、优秀生管理的传统做法，把管理任务分解给所有学生，让每个学生都有机会成为“管理者”。把学校工作根据学生的特点细化，分配给不同的学生：有的学生负责卫生管理、有的学生负责监督纪律、有的学生负责管理图书，有的学生负责管理教师的电脑。每个学生都成为工作中不可或缺的力量，从而消灭师生心目中的“坏学生”意识。
在推广小组合作学习中，除委派学习成绩好、组织能力强的学生当学习组长外，还可以根据学生特点委派其他组员为体育组长、卫生组长等，让每个学生都能在某一方面成为管理工作的主角，在学校里都能完成“管理者”与“被管理者”的多轮转换，从而产生对管理者的理解，进而使学生内心道德情感产生碰撞，感觉自己也是学校的主人翁，这样学生的主体意识就自然增强了，责任感就会油然而生。同时，学生也能体验到管理者的艰辛，开始思考自己在集体中的职责和行为。如果学生能感受到“班级是自己的班级、学校是自己的学校”，那幺不管哪个学生犯了什幺错误，只要教师用恰当的方式提出来，学生都是易于接受的。因为在每个学生心目中他都是集体的.主人，这不就是责任教育成功最基本的前提吗？
比如笔者班里的李同学，从体校转入我校，刚入校八门功课总分不足160分，从不完成作业，和他说话时总是用挑衅的眼神看你，没有集体观念，更不用说集体荣誉感、责任感了。但自从任命他当了小组的体育组长，小组内其他体质较弱的学生就成了他的“学生”，也成了他的“心事”，他总是想方设法教给他们跳远的技巧、体操的动作，甚至带着大家锻炼体质。当其他同学的体育成绩有了提升时，教师总能从他眼睛里捕捉到那“闪亮”的兴奋，而他自己的学习态度和文化成绩也在悄然发生着变化。
二、公开展示、发言成为展示成绩、承诺未来的重要方式
“赞美”是教师的第一武器，但每个教师的“赞美”能力却不尽相同。笔者就不善于赞美学生，但会创造条件让学生在不同场合亮相、发言，借此来帮助学生找回本该属于他的自尊心和责任心，提高自我认知，让其成为责任教育的重要环节——承诺。比如说李同学让他在学生班会上作为体育组长的典型，交流帮助其他同学提高体育成绩的方法；聪明但是成绩不稳定的盛同学，让他在一次成功的单元检测后交流学习方法；成绩较差的周同学把班级的卫生管理得井井有条，让他在学生集合时交流他的做法和想法。频繁的交流是这些学生承诺的开始，这也就是责任教育的重要源泉。
所有的学生都是有上进心的，也都有表现欲，学生破坏课堂纪律、顶撞教师是他们的表现欲在不正当场合爆发的原因。教师就应该给学生尽可能多的表现机会，通过引导、扶持正能量来激发学生的“责任感”。在升旗日、班会、校会中的简短发言不仅要把学生的表现欲释放出来，还要在很多人面前释放，这样学生的听众就会成为他日后行为的监督者。教师也可以在指导学生发言时，让他对以后的各种行为进行承诺。这样每个学生都成了其他人监督的对象，而且每个学生也会自觉地接受其他人的监督。这种学生间的交流与承诺是促成学生“责任感”的最好途径，远胜于教师的辛苦说教。
三、教师助力学生开启自主管理模式，让责任教育走得更远
中学生由于心理、年龄等诸多原因，要完全依靠学生的自主管理还有许多的问题需要解决。但是作为教师不能因为困难就放弃，更应该加强指导，在学生管理的诸多环节帮助学生开启自主管理模式，让责任教育走得更远。
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