试析对公共体育课男生试点选项班的调研教育论文
摘要:文章运用问卷调查、数理统计、文献资料调研、专家访谈等方法，对在我院开设的体育课男生试点选项班进行调研分析，结果表明:与传统的班级教学组织模式相比，选项课更容易被学生接受;我院师资、器材、场地等条件的不足.是制约选项课开设的主要因素;选项课的开设有利于充分发挥教师专长，发挥其在教育中的主导作用。
关键词:体育课 男生 选项班 调研
1前言
在全面推进和实施素质教育的形势下，高校体育最基本的任务和根本目标就是增强大学生体质，促进大学生身心全面发展。而长期以来，在我院两年四个学期的体育课教学过程中只采用男女分班授课这一组织形式，且项目单一、课程内容设置明显具有竞技化和追求运动素质的特征，这显然不能满足学生众多的体育需要。为此，本文试图通过对在我院开设的体育课男生试点选项班的调研分析，来了解目前在我院开设体育选项课的可行性，为进一步探索我院体育教学改革的途径和方法提供依据。
2研究对象、时间与方法
2.1研究对象:
选取我院2002级(大二)四个班，合计109名男生为研究对象。学生自愿按项分为羽毛球、篮球、散打、足球班。因为二年级的学生对我院体育工作较为了解，所以调查对象可以反映我院男生这一群体的基本状况和特征。
2.2研究时间
2004年2月一2004年6月(03一04第一学年第二学期，每周一下午的教学时段，共计17周34学时)。
2.3研究方法
文献资料法:结合当前的素质教育、健康教育及终身教育思想，查阅相关资料20余篇。通过学习讨论，明确了我院体育与健康课课改宗旨。根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神，结合我院实际情况，修订了选项课教学大纲、考核评价标准。设计了按水平分组教学、随堂教学比赛、分段测评等教学手段。
访谈法:采用走访和交流会的形式，对学院有关领导、教师、学生进行访谈，征求意见和建议，确定了选项课实验目的，制定了开设试点选项课工作计划。
问卷调查法:对实验对象109名学生进行问卷调查，共发放问卷109份，回收109份，回收率为100%，回收问卷均为有效问卷。将问卷调查所获得数据进行统计处理分析。
3结果分析与讨论
3.1试点选项课教学组织情况调查
调查结果显示:通过本学期试点选项课的开设，83.5%的实验对象认为选项课与普修课相比有较大的变化;88.1%的实验对象认为增进了学习积极性;93.6%的实验对象希望体育与健康课能按项选择组织开设;94.4%的实验对象表示此种教学组织形式应该推广。
分析与讨论:长期以来，在我院两年四个学期的体育课教学过程中只采用男女分班授课这一组织形式，且项目单一、课程内容设置明显具有竞技化和追求运动素质的特征，这显然不能满足学生众多的体育需要。但是，随着体育与健康教育思想观念的转变，课程改革的不断深人，许多学校对传统的，以班级授课制为主的体育普修课教学大纲进行了修改。在课程和内容的设置上，力求以学生为主体，让手段为学生服务，开设多种形式的体育课，例如增加理论课的比重、开设体育文化课或讲座、体育选项课、体育选修课、康乐体育课、康复保健课以满足学生的不同需要。
3.2学生对洗项课课程设置的想法
调查结果显示:53.2%的实验对象希望在大一、大二四个学期均开设选项课;G3.3%的实验对象希望大学期间能较为系统地学习到3个以下的体育项目;实验对象最感兴趣的10项目是:足球、篮球、羽毛球、乒乓球、网球(未开设)、台球(未开设)、游泳(未开设)、排球、散打、贻拳道(未开设)。 分析与讨论:从上面的调查结果可以看出，半数以上的男生希望能在两年中按项选择学习1一3个体育项目。在男生最感兴趣的10个体育项目中，主要由于师资和场地的原因，有4个项目从未在我院开设过。所以我们可以看出，在实际工作中，学校很难完全满足学生各种不同的体育兴趣。但是学生的体育兴趣与课程设置之间并不存在不可调和的矛盾。因为，学生所喜欢的绝大多数体育项目，只要运用得当，都可以用来强身健体和实现其它目标。所以，根据学生的体育兴趣来组织开展学校体育与体育教学活动，本没有什么不可以，但是问题在于学生的体育兴趣是各不相同的，以试点选项班为例，学生只能在规定的几个项目中进行选择，而且由于场地、器材、师资等条件的制约，有相当一部分学生不是想选什么项目就能学到什么项目。即学生不能够完全根据自己的兴趣从事体育学习和锻炼的问题，实质上是学生的体育兴趣与学校体育实际可能之间的矛盾问题。
3.3学生对试点选项课的意见和建议
调查结果显示:为了有效地提高试点选项课的教学水平，本学期在课堂教学中采用了多种形式的教学手段、方法，学生普遍认可的有:随堂教学比赛，按水平分组教学，教学项目是教师的专长，教学目标明确，适当增强专项身体素质练习。特别要改善的'是:可供选择的项目少，教学场地器材不足。
分析与讨论:在当前的体育教学中普遍存在教学方法陈旧单一的问题，不少教师仍停留在“讲解示范一学生练习一纠正错误一学生再练习”的传统教学方法层面上。这直接影响着学生学习的积极性和锻炼效果，以至于学生酷爱体育、酷爱运动却讨厌体育课的现象屡见不鲜。所以，课改不仅是在教学组织模式上力求多样化，还需立足根本，在教学计划、教学手段、考核评价方法上多下功夫，切实提高课堂教学水平与质量，因学生而异地把体能、知识、技能、学习态度、情意表现与合作精神的教育和启发贯穿到课堂教学中去，从而激发学生的积极性。
4结论与建议
4.1选项课的开设有利于培养学生对体育的兴趣和爱好，对塑造学生个性，促进学生身心全面发展有积极作用。
由于体育任务的多元化，决定了体育课组织的多样性。传统的，完全按照教学大纲组织进行的体育课，对保证课的统一性和教学质量起到了很大的作用，但明显缺乏灵活性，在一定程度上满足不了学生个性多方面发展的需要。所以，建议在我院逐步推广体育选项课，使学生因个体差异而造成的“吃不饱”或“消化不良”的现象得以解决。
4.2选项课的开设在理论和实践上，都具有较大的意义。但是师资、器材、场地等条件是否充分，是制约选项课开设的主要因素。
建议学院进一步加大对体育场馆建设与体育经费的投人，进一步改善学校体育工作与教学条件。体育工作部门可因地制宜，加强师资培训、优化教师专项结构，积极创造条件，不断增加项目设置，尽可能地满足大部分同学能按兴趣和爱好选择项目。
4.3选项课的开设有利于充分发挥教师专长，有利于发挥其在教育中的主导作用。
形式多样、项目众多的体育课不仅可以吸引学生的踊跃参与，同时也可以调动教师的积极性。因为在学生按项练习时，教师可根据教学需要与自身所长担任教学，有利于做到“人尽其才”“才尽其用”，使每个教师能充分发挥自己的专业特长，在课堂教学中充分地展现出教师的个性与魅力。另外，随着各个项目技术及竞赛规则的不断更新变化，促使教师在教学过程中，在专长方面不断提高自身技术与教学水平，从而达到教学相长，实现良性循环。
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