书见闻感受写独特见解教育论文
语文作为一门基础性、人文性、工具性学科，其重要性不言而喻，而写作又是这一学科的重要组成部分。可以说，学生写作的优劣就直接说明了语文教学的成败，尤其在应试教育转向素质教育的今天，学生的写作更是素质强化的一个有效途径。
我针对学生活泼好动、思维多变、想象力丰富、不受拘束的特点。利用作文课的时间大胆改革作文写作方式，相继开展了“一句话作文”、“一件事作文”、“反复作文”等活动。经过一学期的实践，收到了良好的效果。具体做法如下。
一、一句话作文
我有意为学生设置一些生活中常见的具体情景，让学生用一句话来概述、表达。用竞赛的方法，看谁写的准、写的快。比如学生放学回家后，父母让你扫地，你又不愿扫而又不得不扫，用一句话写出你当时扫地的情景。这时就有同学写道：我抓起扫帚，东一下西一下地在屋里乱扫起来。我立刻以这句话为榜样，讲解“抓、东、西、乱”的妙处，这几个词极其形象地描写出了自己当时无可奈何的心情，而又避免了平白直述。还比如，我让学生用一句话来描述“小”，不管用什么方式都可以，但必须是一句话。有学生为了描述自己村子写道“我们村村东炒辣椒，村西就呛得受不了。”日常的‘炒辣椒’，一句‘村东’、‘村西’、‘呛得受不了’，极其巧妙生动地写出来村庄的小。经过这样训练，极大地调动了学生锤炼字词的积极性，同时让学生明白了如何用字、词来表达自己的真实见闻和真实用意。
二、一件事作文
让学生去留心周围所发生的每一件事，包括人与人之间的事、物与物之间的事、人与物之间的事。然后观察人是怎样的人、物是怎样的物。抓住其外表、语言、行为、内心的特征进行描述，写出你的切身感受，即你对这个人或是这件事的看法。有同学写了一篇《讨厌的大公鸡》。作者写大公鸡的抢食：它一见有食物，就张着大大的翅膀跑过去，一边抢食，一边张着翅膀驱赶着其它来吃食的鸡。如此霸道的.大公鸡真是让人讨厌。更有甚的是它不让家人开门，只要一开门，它就伺机钻进屋里，到处乱窜。你往外赶它，它就在屋里到处乱飞，一会儿飞床上，一会儿飞桌上，以致把饭碗都打碎了。最后，作者写道：你说，这只大公鸡讨厌吗？作者在细致观察鸡的基础上，抓住公鸡的霸道抢食、伺机进屋、打碎饭碗，层层深入地写出了它令人讨厌的各个场面。把一只令人讨厌的公鸡写得栩栩如生、活灵活现。“一件事作文”的训练，让学生学会了细致、多角度地观察生活、记录生活、感受生活。
三、反复思维作文
针对学生活泼好动，思维多变，想象力丰富，不受拘束的特点。用“反复思维”作文法，训练学生对同一材料用多视角思考、实施、直至有多个见解，以免人云亦云而导致千篇一律。我强调对同一材料的见解，可以错，但不可以相同。因此，一说材料，学生便会对材料展开分析、讨论、思考、争辩。这样就出现了同一素材、多种见解的好作文。记得在一次寒冬下雪之时，我让他们仔细观察、认真思考，然后写出你心中的白雪。于是许多同学赞美了雪的洁白无瑕、纯洁高尚；有的赞美了雪的及时，给农民带来了丰收的兆头；有的写出了鹅毛大雪下打雪仗时的欢快、兴奋。这时，却有一位同学严肃地批评了雪。他写道：雪，虽然洁白无瑕，让世界变得耀眼明亮；雪，滋润了大地，给农民带来了希望。可是，它也把世间脏与净、好与坏、美与丑全掩盖了。使人难辨是非、难分真假、无所适从。后来，我问他是如何想到批评雪的？他说：“有一次下了大雪后，我肚子疼，慌慌忙忙去厕所。因为雪大，到处是一片白，完全一样。结果让我踩了一脚屎。我想，如果没有这些可恶的白雪，我不就踩不上了吗？所以我选择了批评雪，因为它使世界变得一样，而难分真伪。 还有一篇是写农村单身汉的。按正常思维是描述单身汉的好吃懒做、生活艰苦、凄凉、无所事事，或者加些造成这种结果的原因，以引起他人的同情和感伤。然而有一位学生却没有随波逐流。他写道：“假日与几位好友在野外烤火，无意撞见了本村的一位单身汉喝酒归来。火光中描述了单身汉寒酸的穿着和不礼貌的言语。作者好奇，随后跟着去了单身汉的家。简单的描述之后，作者得出了单身汉意志的坚强，对生活的无限热爱及苦中寻乐的乐观生活态度。最后衷心祝愿单身汉不久将来会组织一个完美幸福的家庭。”作者透过单身汉的凄苦看到了他的坚强，这就是思考的锻炼。
经过这种“反复思维”、同中求异、异中求同的训练，不仅丰富了学生情感，开阔了学生视野，而且提升了学生思考的能力。可见，只要教师教育的方法科学合理，学生的写作水平是可以提高的。学生的情感、视野也均会不同程度的丰富提高。
四、值得注意的问题
经过我有目的、有计划、有步骤的训练，使得学生不单在字、词的锤炼、推敲、运用上有了提高，而且在材料选择、确定中心上也有了很大的提升，同时也掌握了一些写作技巧，自然就写出比较满意的作文。不过实际运用时还应该注意以下两点。1、设置情景时要考虑，该情景是否贴近生活。是否贴近学生生活、是否能引发学生的思考。如果忽略了这点，会让学生如坠云雾之中而无从下笔。2、选择的材料应考虑，该材料是否具体直观、是否容易激发学生的积极思考，激起写作的欲望。就此看来，作文课必须准备充足，且目的明确和方法科学。唯此方可最大限度地激发学生的写作兴趣，才会收到预想的效果，继而提高学生的写作能力，完成语文的教育教学任务。