谈阅读课上的朗读教学教育论文
朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动，是阅读的起点，是理解课文的重要手段，是教师衡量学生对文本理解、检验阅读能力的重要标志。尤其是在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要的，也是最经常的训练，新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”，形象明了地阐释了古人对朗读价值的认可。
一、重视读的过程
我在语文教学中始终坚持的理念是“口读、脑思、心感”；以“你在文中，文在你中”的方式去体验；以反复读，采用不同形式的读。在读中去理解文本，感悟文章，同时注意抓住重点词句的理解，来体会文章所表达的内涵。
鉴于低年级的学生，对朗读有难度的段落我是这样处理的：让他们选出难度大难以理解的段落反复练习，同伴帮忙，生生互动，在探讨中自我寻找解决的办法，必要时老师引导点拨，教给学生化解难题的方法：化解不同的节奏与语速反复朗读，寻找最合理最通俗的读法，初读———尝试读———反复读———巩固读。
二、教给学生品读的方法
每拿到一篇文章或学习一篇新课文，要想让学生用读来表达感情，教师要适时适地进行感情渲染，创造一种氛围和情境，教师必须能激情涌现的引导学生抓住重点句段，甚至某个词语或标点符号来理解文本，感悟主旨，以及作者写作的用意。在理解阅读，感悟文章主旨时让学生先自由读（初读），整体感知文章的内容。在此基础上，让学生在深入阅读课文，找出自己感悟最深的句段，理解分析，小组讨论，班内朗读赏评，七嘴八舌谈感受，你言我语比才情，既锻炼了朗读，有训练了学的口语表达能力。当然，对于美文的朗读也不仅仅局限在此，可以采用多媒体，配乐朗诵，让学生闭上眼睛充分想象一种情景，用自己的语言创造性的描述某种情境，班内展示，及时予以肯定性的评价。这种用心去感受文章，就是品读。
三、语文课上的朗读要体现多重性
朗读是学生接受语言文字的第一步，必须让学生多读、多品、多思，才能使他们慢慢地提高他们的阅读能力，进而提高他们的语文素养。叶圣陶先生说：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。
学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”足见朗读在语文教学过程中的必要性、重要性。因而必须在课堂上加强朗读的训练，从多方面提高学生的朗读能力。比如，小学六年级下册《长城赞》，可以这样指导学生朗读：
一读长联，理解大意，发现问题。这是一幅全面赞美长城的对联，是对联中的珍品。在初读中，让学生整体感知，理解对联是从哪些方面赞美长城的，以怎样的形式朗诵才能体现出赞美之情。 二读长联，深入挖掘，重点突破。引导学生理解：上联以长城的历史时期写起，表明长城是千百年来我国劳动人民的智慧的结晶与展示，下联描写了其美丽姿态。同时指导学生深入了解，作者在写实的基础上运用了联想与想象，才完美地构思了这幅美丽的画面，然人感觉到巨大的震撼与冲动。
三读长联，精钻细研，鉴赏名句。朗读不是一遍成的，要反复多遍，琢磨、体悟作者想说未说的意思，从而正确解读作者的.思想。如本联中“数不清将帅吏卒，黎庶百工，费尽移山心力，修筑此伟大工程”，点明所付出的艰辛努力，长城无论是过去还是现在，都具有深远的现实和历史意义。这一次朗读，就得读出它的气势雄伟、高大坚固，我国人民伟大的智慧力量，充满自豪感。
四读长联，品味感悟，整体鉴赏。《长城赞》一联，作者独具匠心地用散文般的语言，满怀激情地向我们铺陈了一幅“上下两千年”“纵横十万里”的长城画卷，其意境开阔，内容广博，读来让人心潮激荡。上联以时间来贯穿，以浓缩的笔墨，勾勒了长城在历史烟云中的更迭，反映了民族的兴衰，盛赞了中华民族的智慧与坚毅；下联以空间纵横来呈现长城的雄姿，体现了“古国巨龙”的民族精神象征。
四、让学生体验成功与收获
要让学生一节课有一节课的收获，经常谈自己阅读的感想，在讲述收获中，让他们体会到成功的快乐。老师也不要吝啬鼓励，笔者经常对学生说：“经过课前练、课上读，现在我们快成了朗诵家、评论家了。××同学都能有感情的背诵了好多美文名段了，课上这么短的时间，你是怎么背下来的呢，可以给大家介绍你的经验吗？”学生激情踊跃，抢着表述。几乎每节课，笔者都是带领学生活动在这种情境经历中，不经意中捡拾着一节课的收获。
经过一番辛勤的实践，笔者对于朗读教学有了规律性的总结：整体把握，用心感悟；深入理解，把握脉络；反复诵读，熟能生巧；融入课文，情景再现。
总之，朗读是一种有声的语言艺术，是语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。只有通过教师精心的指导，学生的刻苦练习，充满“情感”的课堂朗读定能在学生、老师、和作者这三者的心灵之间架起一座缤纷的虹，才能真正在小语语文教学中展现它的艺术魅力！