浅谈语文教学中赏识教育论文
一、拓展学生的思路，培养思辨能力
根据学生都还处于生理、心理发育的高峰期，形象思维的能力较强，抽象思维的能力普遍较差，看问题往往缺乏全面性，但具有可塑性强的年龄特点。在语文教学中，由浅入深、循序渐进地加以引导，并合理运用赏识教育的方法，不仅可以培养学生良好的逻辑思维能力，还能帮助学生树立良好的世界观、人生观、价值观。例如：上完《食物从何处来》一课后，我给学生提了一个启发性的问题“食物与环境有没有关系？”有个学生不假思索地说“：没有关系。”我没有批评这位学生，而是说，如果单从表面来看，这位同学的回答是正确的，但联系我们刚学的课文想想，又怎样呢？这时有个同学站起来说：“有关系，因为食物是靠绿色植物进行‘光合作用’生长的，如果没有绿色植物，就不会有食物。”其他同学也七嘴八舌表示赞同。我抓住时机说，这位同学的思路很正确，语言表达也清楚，但回答还不够完整。大家再想想“绿色植物与环境又有什么关系呢？”这下课堂热闹了，有的说：“绿色植物是环境的组成部分。”有的说：“环境被破坏了，绿色植物就不能生长，我们也就没有食物了”等等。最后我才总结说“：通过大家讨论，我们已经知道食物与环境的关系是十分密切的。既然如此，我们今后应该怎么做？“”保护环境！”几乎全班齐声回答。在这简单的一问一答中，不但帮助学生提高了思维的能力，而且树立了环境保护意识。
二、可以挖掘学生的`潜能，使其能力得到充分的发挥
每个学生的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就却会大相径庭。这就要求我们教师要懂得语文教学，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切。要尊重学生的个性差异，对学生的任何一种特长都要肯定，帮助发展，而不能打击学生的积极性。在学生身上，存在着不可估量的潜在能力，只要抛弃错误的教育方法，赏识他们的每一点进步，让他们永远充满自信，则无论什么样的学生，其能力的幼苗都会茁壮成长。为此，我非常注意学生的发展情况，哪怕只有微小的一丝进步，我也会大力表扬。考虑到孩子们最愿意把自己获得表扬的情况告诉家长，以再次获得家长的鼓励，他们就可以获得双重动力。于是，我除了注重口头表扬之外，还精心设计了各类漂亮、精美的喜报，有“学习进步”的，有“纪律进步”的，有“回答问题进步”的……只要发现哪个学生稍稍有进步，就当众发给他喜报。看到孩子们获得喜报后攥着小拳头，高喊一声“耶”的那种激动与自信，我觉得自己的辛苦没有白费。作为老师要学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能、天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘出每个学生的潜能。
三、结语
总之，无论从当前语文教学改革的角度出发，还是从全面提高学生整体素质的长远目标来看，赏识教育都应该是我们力主倡导的。因为赏识教育不仅能培养学生的综合能力，使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会赏识；而且可以使学生在学校快乐地学习，幸福地成长，最终成为社会需要的人才。
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