谈谈新课程下初中历史教师角色的转变
教学过程中,教师要由过去教学中“主”角转变成与学生一起学习的“伙伴”。师生在课堂教学中应建立起民主、平等融合的合作关系,促进师生共同成长。
摘要：新课程标准带着新的理念走进初中历史课堂。新的课程实施,对广大历史教师提出了新的要求。为了适应新的要求,教师的角色将由传统的知识传授者、支配者、控制者转变成学生学习组织者、指导者和参与者。
关键词：教师角色;组织;指导;合作参与
新课程将改变教材一统课堂局面,教师不只是传授知识,教师在互动活动情境下个人知识被激活,产生新知识。这就要求教师改变传统高高在上的知识权威者身分,以民主、平等的身份参与学生学习活动的组织、探讨与指导中,使教师转变成学生学习活动的组织者、促进者和指导者。
一、由传统知识的传授者转变为学生学习活动的组织者
传统课堂教师在课堂上占“主角”,一堂课传授教材知识,师费力了而学生被动接受老师知识,对学生未来成长没有太大的作用。新课堂激发学生创新灵感,培养出“青出于蓝而胜于蓝”的人才。这就决定教师在学生学习过程中要进行教学环节的管理,组织教育教学活动,处理教学过程中的突发事件等。
因此,教师的组织者这角色转变在课堂教学中尤为重要。在组织学生学习活动中,教师依据教材的教学目标提出有启发、吸引和鼓励学生思考的问题。认真听学生表述见解,及时对学生错误见解进行精准的指导,并把学生讨论的问题引向深度。教师对学生积极而又精妙的见解进行鼓励。
使学生感受学习过程中带给他成就感和乐趣感。例如,我在上《宋代的社会生活》时,我将教材所涉及的内容把全班分成四个拍摄组分配任务,每个组按照(衣、食、住、行)专题自由组建小组。教师提出有启发、吸引的问题:假如你是导演,让你拍摄一部么映宋社会生活的影片,你将如何反映出他们的衣、食、住、行。
提前一周布置任务,让学生有充足的时间上网收集资料,教师随时讨小组收集资料进行帮助指导,等到是上课时,老师扮演主持人的角色。让这活动在老师的组织和指导下朝教学目标的方向发展。在这活动过程中,教师扮演着重要组织者角色。
二、由传统的支配者、控制者转变为学生学习活动的指导者
现行课程目标在要求教师关注“教”的同时,特别强调对学生学习过程的指导,教师必须成为学生学习知识,学习活动、学习方法的指导者。
1.教师是学生学习知识的指导者。中国有句古话“授之以鱼不如授之以渔”。学生的学习知识渠道是多元化的,当今教师不再只是传授现成的教材上的知识,而是要指导学生如何获得知识,掌握获取知识的“渔”,以及依据知识去加工处理各种知识信息的方法。教师要从传统的传授知识的目的,转变成指导知识现实意义,激发学生对知识的渴望,成为学生学习的激发者,辅导者和积极个性的培养者。
把教学重心放在如何促进学生“学”上,以使之成为“教是为了不教”。如《宋代社会生活》我从学生的兴趣出发,以拍摄组拍摄影片,请他们作导演平激发兴趣,使学生由被动的去“学”变为主动的“要学”、“乐学”。学生从自己的认知水平出发,结合所学知识,合作表演出一幕幕宋代人生活的生动场面。这些都是学生在教师的指导下完成的。教师在这环节扮演学生学习知识的指导者。
2,教师是学生学习活动的指导者。新课程提倡学生进行自主学习、合作学习、探究学习,在这些活动中教师要指导学生寻找、搜集和利用学习资源,设计恰当的学习活动,激发学生的探究欲望和学习积极性,给学生提供充分的活动机会,帮助他们在自主探索、合作交流的过程中理解和掌握基础知识,形成基本技能。
如《宋代社会生活》中我指导学生收集宋代衣方面启发指导:宋代贵妇人衣服与唐代贵妇人衣服比较,你会发现什么特点,如何拍才能全面体现宋衣,普通百姓服装如何拍,北方百姓服装如何拍才能体现,宋代的染布坊生产过程如何拍。
这些启发式指导帮助学生自主的探索,学生与学生,学生与老师在合作交流过程中理解宋代服装由唐代的开放走向拘谨保守的基础知识。在这基础知识上会激发学生探索导致这原因的欲望。这样水到渠成把问题引向深度和广度。这一系列结论得来都是在教师的引,学生的查、找、悟中得到。在这环节中,教师扮演了学生学习活动的指导者。
3.教师是学生学习方法的指导者。新课程注重学生学习过程的同时,还要注重学生学习方法的指导。教师在课堂教学中必须指导学生以史导论、史论结合、根据历史问题透过现象看本质和历史的偶然和必然性;指导学生掌握专题线索、历史阶段特征等方法;指导学生探索复习知识及识记具体知识点的便捷途径;指导学生探索学以致用、运用所学知识分析问题、解决问题的方法等。这系列学习方法指导穿插在课堂教学中,使学生由“学会”变成“会学”的`人。
三、由高高在上的灌输者转变为平等交流的合作者
合作意识和合作能力是现代人应具备基本素质。学会合作,是现代学习的主要途径。教学过程中,教师要由过去教学中“主”角转变成与学生一起学习的“伙伴”。也就是说,教师既是学生学习的导师,也是学生学习的朋友;既是学生学习的合作者,也是学生发展的促进者;既是为达成教学目标学习共同体的一员,也是关怀学生成长的有心人。
师生在课堂教学中应建立起民主、平等融合的合作关系,促进师生共同成长。前面《宋代人的社会生活》的每个环节完成,少不了教师与学生的合作交流。在交流过程中增进师生信任和情感,也改变学生怯懦,培养了学生合作交流的能力。总之,教师改变传统高高在上的知识权威者身分,以民主、平等的身份参与学生学习活动的组织、探讨与指导中,使教师转变成学生学习活动的组织者、促进者和指导者。
参考文献:
闰焕民刘印亮《上好一堂课的22个关键要素一初中历史》光明日报出版社