高职语文教学职业汉语能力培养思路
所谓的职业汉语能力是指一个人在职场上进行沟通交流的能力，这种能力是衡量一个人工作能力的重要指标，如果一个人具备过硬的职业汉语能力，其工作能力也会随之有所提升。
摘要：高职语文作为高职学校的一门基础课程，对于培养学生的职业汉语能力有着重要的作用。基于此，文章从改变教学观念、改进教学方法、完善评价机制三个方面入手，针对如何在高职语文教学中培养学生职业汉语能力进行了分析研究。
关键词：职业;汉语能力;教学观念;教学方法;评价机制
汉语既是交际的工具，也是传承民族文化的载体。传统的语文教学模式重在给学生灌输语文知识，注重的是学生对知识的掌握与理解。但是在当今时代的驱使下，高职学校的语文教学更加倾向于培养学生的思维能力和学生的语文素养，更注重的是素质教育的实施。要在高职语文教学中培养学生的职业汉语能力，不仅要改变传统的教学模式，还要从学生的实际出发，改革语文教学，从而进一步提高学生的职业汉语能力。
一、改变教学观念
所谓“职业汉语能力”，即运用汉语进行交际的能力和逻辑思维能力。在语文学习过程中培养学生的职业汉语能力，对其未来的发展有极其重要的作用。在高校日常的语文教学过程之中，教师转换教学思路、改变教学理念是一种非常有效的教学方法。高职学校在传统的教学方式中强调的是单一的知识点和不成系统的语文学习技巧，以学生学习质量作为评价标准。但随着现代教育的发展和新课程改革的要求的提出，高职学校的`语文也不单单强调学生对知识的提炼，而更加强调学生的整体学习素养和学习能力。希望教师在语文课堂教学过程中能够充分调动学生的主观能动性和积极性，让学生主动地参与到课堂中来，培养学生的发散思维，改变传统的语文教学形式，让学生由被动学习变为主动学习，并不断通过各种方法培养学生的职业汉语能力。
二、改进教学方法要提高
高职语文教学，培养学生的职业汉语能力，还需要改进教学方法。所谓的改进教学方法，指的是教师在高职学校语文教学的基础上，运用现代信息技术或多媒体来丰富语文课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性。高职学校的语文教师应把生活中的情境融入到课堂中来，鼓励学生进行沟通和交流;也可以借助诸多平台为学生提供汉语交流与沟通比赛的平台，鼓励学生参与更多的实践活动;还可以在课堂教学过程中进行情景模拟，提高和巩固学生的语言表达能力及日常的人际沟通能力，从而不断地通过各式各样的课堂活动激发学生的思维，开拓学生的视野。此外，教师还可以利用课堂辩论或课堂演讲的形式，锻炼学生的职业汉语能力，促使学生积极主动地参与到各种活动中去，而教师在各种活动中发挥着积极的引导者的作用。这样更加有利于学生的成长。
三、完善评价机制要提高
高职语文教学，培养学生的职业汉语能力，还应该完善评价机制。在语文教学过程中，教师可以借助一定的评价体系，检测或评价学生学习到的知识或能力，这样就会充分了解学生在学习过程中出现的问题。目前，在高职学校中，职业汉语能力也被作为一项非常重要的能力来培养。至于如何检测学生的职业汉语能力水平，评价机制是关键所在。传统的高职学校中，语文教学评价的方式方法都比较单一，只是单纯地停留在语文单项考试上，没有综合学生学习语文的各方面素养和能力，形成的评价机制也是比较局限的，无法客观地反映学生真实的水平。所以，为了更好地检测和评价学生的职业汉语能力，应该不断地完善高职学校中的职业汉语能力评价机制，在评价的过程中保持客观的测评，测评不仅对学生的笔试成绩有所要求，同时还会检测到学生的语言沟通能力或者是信息捕捉能力，从而可以不断地完善高职学校的职业汉语能力评价机制，全面提高学生的职业汉语能力。只有在这种更加完善的机制下，学生才能够进一步提高自身的各种技能，才能够不断地提升自己的综合素养，为自己未来的职业生涯打下一个良好的基础。
四、结语
随着现代社会的快速发展，培养学生的职业汉语能力是非常重要的，也是很有必要的。所谓的职业汉语能力是指一个人在职场上进行沟通交流的能力，这种能力是衡量一个人工作能力的重要指标，如果一个人具备过硬的职业汉语能力，其工作能力也会随之有所提升。因此，在高职学校的语文教学过程中，教师就应该努力培养学生的这种职业汉语能力，摒弃传统的教学思维，从各种角度出发培养学生的综合能力。特别是在教学思维方面，要注重和培养学生的活跃性思维，甚至可以借助多媒体技术来构建积极、高效的课堂，提升课堂教学质量。另外，高职学校应该创立一定的平台，为学生职业汉语能力的提高创造一定的有利条件，从而不断地培养学生的综合能力，使得学生在走出校门后，在激烈的市场竞争之中，有一定的特长和优势，具备一定的竞争力，促进学生未来的全方面发展和进步。
参考文献：
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