合作探究式教学在初中数学中实践研究
在新时期，初中数学教师必须要注重学生的主体地位，把课堂还给学生，引导初中生自主参与到数学课堂中，发挥主观能动性。初中数学教师要将课堂教学与实践活动结合起来，通过多种方式引导初中生学习数学，增强数学学习能力。
摘要：初中数学必须要改变传统“满堂灌”的教学方式，注重对初中生数学技能的培养，而不是要求学生死记硬背。初中数学教师要进行不断的尝试和改进，选择适合初中生认知水平的教学内容，激发初中生的数学学习兴趣，鼓励学生进行合作探究，从而更好地引导初中生学习数学知识，锻炼学生的数学思维，促进学生养成良好的数学学习习惯。文章主要谈谈合作探究式教学法在初中数学教学中的实践策略。
关键词：合作探究;初中数学;教学实践;初中生
传统初中数学课堂通常沿用“满堂灌”或者“填鸭式”的教学方式，这样的教学使初中生的主体地位得不到重视，初中生处于被动学习状态，不能激发初中生的数学学习兴趣，需要得到初中数学教师的高度重视。随着新课程改革的深入，初中数学教师应该注重“以人为本”，创新教学策略，采用多种有效的教学方式，鼓励初中生进行合作探究学习，教学面向全体学生，从而提升初中生的数学学习效率，促进初中生养成良好的数学学习习惯和正确的数学思维能力。因此，如何发挥初中数学教师的主导作用，提升合作探究式教学效率，提高初中生的学习动力，就成为了初中数学教师需要思考的课题。本文根据笔者的实际教学经验，谈谈合作探究式教学法在初中数学教学中的实践策略，希望对初中数学教学有所帮助。
一、创设合作情境，激发学习乐趣
数学是一门具有逻辑性和实践性的学科，对于初中生思维能力和分析能力要求较高，因此初中数学教师在教学中要善于讲授学习技巧和解题策略等，帮助初中生找到正确的学习习惯，从而形成良好的数学精神。合作探究式教学法在初中数学教学中得到广泛的应用，不仅有利于发挥初中生的才能，还能够提高课堂教学效率，增强学生的学习动力。我在日常教学中通过创设合作情境，给初中生营造了轻松愉悦的课堂学习氛围，让初中生对数学学习产生了浓厚的兴趣。比如讲初中数学“平面直角坐标系”，平面直角坐标系是沟通代数和几何的桥梁，是非常重要的数学工具。我通过游戏的方式引入新课，带领初中生玩“标点”与“报坐标”比赛，任意叫两位学生走上讲台，一位报坐标，另一位标出相应点所在的位置;反过来，一位指点，另一位报出相应的坐标，看谁既快又正确。然后，将学生分成学习小组，让每个小组将教室里的学生座位建立平面直角坐标系，以第三排向右为X轴正方向，第三列向前为Y轴正方向。让初中生说出自己与别人的坐标，反之，报坐标，相应的学生站起。通过这样的互助探究学习，使初中生找到了学习数学的乐趣，学生上课时注意力不集中的问题也迎刃而解。
二、尊重学生需求，小组合理分工
随着信息技术的普及，给初中数学教学带来了很大的改变，数学教师应该信息技术辅助教学，不仅简化了数学教学难度，还节省了书写板书的时间，使初中生的数学思维得到拓展和延伸，学生在数学课堂更加具有生机和活力。同时，初中数学教师在开展合作互助教学时要尊重初中生的实际需求，巧妙引入多媒体技术，在小组分工方面应该做到合理、公平、科学，以免出现小组成员参与程度不高的情况。比如在讲初中数学“二元一次方程”时，教学的重点和难点是理解二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念;学会把一个二元一次方程变成用一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，其实质是解一个含有字母系数的方程。因此教学时我把班级中的男生分成一组，女生分成一组，然后给定方程“x+2y=8”，男同学给出y的值，女同学马上给出对应的`x的值，然后进行互换，女同学给出y的值，男同学给出对应的x的值。然后我还会给学习小组提出探究性问题：小明到邮局给远在农村的奶奶寄礼物，需要3元8角的邮费，可是小明只有面值为6角和8角的邮票若干张，请问各需要多少张这两种面额的邮票?并请学习小组给出具体的操作方案。通过这样的学习形式给初中生提供了广阔的发展机遇，让初中生的解题思路更加清晰。
三、组织实践活动，锻炼协作意识
初中数学教师要将课堂教学与实践活动结合起来，通过多种方式引导初中生学习数学，增强数学学习能力。在组织数学实践活动时，数学教师必须要树立明确的活动目标，锻炼学生的协作意识和集体荣誉感，选择具有生活化的实践内容，让每个学习小组的成员都能够积极地参与到活动中，从而得到全面的进步。初中数学课程标准中明确指出：有效的数学学习活动必须要鼓励学生动手实践和合作探究，增强学生的数学素养，改变传统的学习方式，让初中生在合作、互助中成长。比如在讲初中数学“数据的收集、整理与描述”时，教学目标是让初中生会设计简单的调查问卷，会用表格整理数据，会画扇形统计图;了解抽样调查，理解抽样调查的必要性和代表性。所以我带领初中生进行了一次实践活动，我让初中生分小组去设计一个调查问卷，可以调查学生对电视节目的喜爱情况，可以调查学生对体育活动的喜爱情况，还可以调查学生对一年四季的喜爱情况等，问卷设计好后，请每位同学填写，然后收集起来。通过观察收集到的数据很难整理出学生的喜爱情况，因此我鼓励学习小组用划“正”字的方法进行整理。最后学生就可以把整理出来的数据画成条形统计图或扇形统计图，以此来描述数据。
四、重视主体地位，挖掘学生潜力
在新时期，初中数学教师必须要注重学生的主体地位，把课堂还给学生，引导初中生自主参与到数学课堂中，发挥主观能动性。尤其是在合作探究式的教学中，初中数学教师必须让每个学生都发挥作用，而不是成为数学尖子生的天地，要通过互助探究提高数学学困生的成绩，使班级的整体数学成绩得到提升。同时，初中数学教师还要用发展的眼光看待初中生，挖掘初中生身上的潜力，激发初中生的学习信心。比如在讲初中数学“等腰三角形”时，我首先会带领初中生一同探究证明三角形是等腰三角形的方法，让初中生能够在探究中形成严谨的数学态度和科学的数学思维，最终学生能够得出通过等腰三角形定义和等腰三角形判定定理可以证明。然后我给每个学习小组提出一个探究性问题，让小组成员间开展交流互动，进而得出问题答案，如求证“如果三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边，那么这个三角形是等腰三角形”;“等腰三角形一腰上的中线把这个三角形的周长分为15厘米和11厘米两部分，则此三角形的底边长为多少”;“等腰三角形的顶角等于一个底角的3倍，则顶角的度数为多少，底角的度数为多少”。初中数学教师在教学实践中应该进行反思和创新，发挥合作探究式教学法的积极作用，为初中生的成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]方艳英.浅谈合作探究在初中数学教学中的运用[J].试题与研究,2013(29).
[2]练锐.合作探究在初中数学教学中的实践研究[J].中学生导报,2014(2).
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