初中物理课堂提问水平的提升
随着时代的不断发展，初中物理课堂要坚持把学生作为主人公的原则，让物理课堂适合每一位学生的知识基础.合理调整问题难度，给每个层次的学生回答问题的机会，让就算是基础差的学生也能体会到成功的喜悦.
摘要:在物理课堂教学的过程中，提问教学必不可少，这也是初中物理教师在教学过程中普遍采用的教学方法.与此同时，教师也要提高所提问题的质量，因为问题的质量直接决定教学质量.本文就如何提高课堂提问质量进行了深入探讨，并提出了相关措施.
关键词:初中物理;课堂提问;提高
随着时代的不断发展，新课程对初中物理教学有了新的要求，也适当地调整了教学重心，旨在通过课堂提问提高课堂教学的质量.教师一定要摒弃传统的、死板教条的、无聊乏味的教学模式，正视课堂提问的有效性.与此同时，教师在备课时要精心准备有价值、有技术含量的问题.
一、当前初中物理课堂提问的现状
如今的学生在课堂上表现十分内向，不愿意开口去加入讨论.当然，这与教师的提问方式也有很大的关联，甚至教师在备课时直接省略了课堂提问这个环节，都是以自问自答或者学生集体回答的方式进行.部分教师虽然设置了提问环节，但是只是一带而过，有的问题和所讲知识点也是毫无联系，还有的问题显得过于呆板，学生只需要通过点头或者摇头就可以表达，导致学生根本不需要思考就直接窃取其他同学的答案.这样的提问方式往往太过于形式，失去了提问教学的深刻含义.这个现象就是没有把握当代初中物理教学要求关键的表现，是传统腐朽教育思想的体现.
二、在初中物理课堂上运用课堂提问的必要性
随着时代的不断发展，新课程对于初中物理课堂教学也有了新的要求.需要保证学生做课堂的主人，加强师生之间的交流.学好物理需要很强的逻辑思维能力，重过程而轻结果.因此，在学习的过程中，学生要学会自主思考，而提问就是思考的体现，是学生自主学习的体现，是暴露自己问题给教师的体现.通过这种方式可以锻炼自己的开口能力，随时与教师进行互动，从而营造良好的课堂氛围.
三、在初中物理课堂上有效运用课堂提问的措施
(一)抓住重点，设定问题
在有限的课堂时间内，教师无法对每个知识点都提出相应的问题，需要有所选择，主要针对疑难的知识点进行设定，有的放矢地帮助学生各个击破.例如:教师教授完“牛顿第一定律”和“惯性”之后，学生仍然无法理解已经处于运动的状态的物体在不借助外力的情况下将会如何运动.教师可以设立这样的提问方式:“当你乘坐匀速直线的运动的自行车上，竖直向上抛出一个石块，石块向下落时，是仍然回到手里还是落于身后的地面上?”针对惯性，教师就可以这样问:“当你乘坐匀速直线运动的摩托车时，向后扔一个石块，石块刚落地时是定于落地点还是会向你前进的方向滚动一段距离?”或者提问:“当你们乘坐公交车时，刚刚启动和刹车时你们的身体会怎样倾斜?”对于这些日常问题，学生可以课后亲自去实验、去感受，在此过程中，学生既可以深刻记住所学知识也可以接近生活、热爱生活.
(二)提问难度涵盖全体学生
随着时代的不断发展，初中物理课堂要坚持把学生作为主人公的原则，让物理课堂适合每一位学生的知识基础.合理调整问题难度，给每个层次的学生回答问题的机会，让就算是基础差的学生也能体会到成功的喜悦.另外，每条题目不能仅仅找一位学生作答，可选择多人作答，可以在增加回答问题的'学生人数同时，全面了解学生对知识点的掌握情况.从而减少学生开小差的机会，拓展学生的逻辑思维能力.
(三)合理抓住矛盾设定问题
教师要结合学生已有的生活阅历去解释知识点之间的矛盾，从而帮助学生更容易理解其中的奥秘.例如:在学习“物体在水中的状态”这个知识点的时候，教师提问“在水中放入一个木块和一个铁块，为什么木块不会沉到水底，而铁块会沉到水底?”学生会回答，“因为木块轻，铁块重.”教师紧接着问:“那么，把三千克的木块和三千克的铁块同时放进水里，还是这样的结果呢?”此时，这个现象就会冲击学生的世界观，从而激发学生的学习兴趣，就会集中注意力听教师的解答，大大提高了课堂效率.教师要充分肯定提问教学的有效性，遵循针对性和灵活性的原则进行提问.针对性包含两个方面，第一要针对不同的学生制定不同的问题;第二要以课本知识点为基础，不能脱离书本.其次，是灵活性原则，教师要根据课堂现实情况、课堂氛围、学生掌握知识点的程度及时调整课堂问题.从而最大限度地发挥课堂提问的高效性，大大提高课堂效率.
参考文献:
[1]李玉霞.如何提高初中物理课堂提问的有效性[J].成才之路，2011(24).
[2]叶建柱.论物理教学中提出问题的水平[J].成才之路，2007.
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