高中地理教学中全球意识教育
导语：高中地理在进行教材编排的时候具有一定的逻辑性，在分析地理问题的时候也需要结合多方面的因素来进行思考，在对一些海洋、气候以及资源等问题进行考虑的时候，都需要站在全球的角度来尽心思考，这样才能够了解各方面的影响因素。
当前世界全球化趋势在不断加强，各个国家之间经济、文化等之间的交流越来越密切，孤立的发展方式已经不适应当前时代的需求。而地理本身具有相互联系的特点，在研究地理问题的时候需要将与其相关的因素加以考虑。因此，就需要将全球意识渗透到高中地理的教学过程中，让学生在全球意识的指导下进行高中地理学习，综合考虑地理现象和问题，形成全球生态、人类整体的意识，形成更开阔的视野。
一、深挖教材，开展全球教育
高中地理在进行教材编排的时候具有一定的逻辑性，在分析地理问题的时候也需要结合多方面的因素来进行思考，在对一些海洋、气候以及资源等问题进行考虑的时候，都需要站在全球的角度来尽心思考，这样才能够了解各方面的影响因素。因此，教师就需要带领学生对教材中的相关资源进行挖掘，基于全球角度将内容以清晰合理的方式呈现出来，这样学生对知识的理解就会更加全面。但是在开展全球教育的时候，切勿牵强附会，而是需要根据具体的教学内容有针对性地进行渗透。
比如，在学习鲁教版高中地理“地理环境的整体性”这部分内容的时候，教材中在对地理环境的规律进行讲解的时候比较抽象，此时教师就可以让学生结合当前的“温室效应”来理解，“人类在大力发展工业化的时候，就会在空气中排放大量的二氧化碳，使得全球温度升高，就会造成冰川融化，造成全球海平面的'上升，这样就会对人类的生产生活造成影响”。
这样就形成一个整体循环，学生就会了解全球人类之间的命运是联系在一起的，在考虑问题的时候应该站在整体的角度进行思考。随后，教师再提出一系列的问题让学生思考，如“人类应该怎样保护生态平衡?”“人类应该约束自己的哪些行为?”“如果地球上出现了严重的生态问题，人类是不是应该合作面对?”这些问题都能够引发学生对全球化、整体性问题的思考，学生在思考过程中就会增强自身自律性，约束自己的行为，认识到自己的行为意味着什么，在思考问题的时候也能够站在全球化的角度进行。
二、优化方法，培养全球意识
在日常教学过程中，教师需要根据不同的教学内容来选择教学方法，进而有根据地对学生进行全球意识的渗透。这样，就能让学生在潜移默化中了解所学知识和全球之间的关系，也就不需要进行专门的专题讲解，学生就能理解。
当然，教师也可以让学生针对某一个问题展开讨论，让学生自己查阅资料进行探索分析，课外的资料丰富多彩，可以让学生从不同角度思考地理问题，在讨论中学生就可以了解同学之间的思维差异，学会求同存异，对问题有更全面的思考。比如，在学习鲁教版高中地理“人口与地理环境”这部分内容的时候，教师就可以让学生以“人类活动对环境的影响”为主题，从能源、水、植物等多方面查阅资料，了解当前人类在发展过程中面临着怎样的威胁和挑战，学生通过有冲击类的问题和图片就会了解当前人类活动对环境问题所造成的严重影响。
如许多学生认为现在生活好了，生活中无忧无虑，想吃什么就吃什么，想怎么玩就怎么玩，但是让学生对许多非洲地区、中东地区的青少年儿童的生活状况进行了解，学生就会了解在那些地方生存都是一个困难的问题，战乱、饥饿、贫穷依旧存在，而造成这些现象很重要的原因就是人类的活动，人类怀着愚昧的思想破坏环境，不注重环境的保护，因此就造成许多人遭受这些环境破坏的后果。学生在查阅、分析和思考以后，就会了解人类和环境之间存在的密切关系，全球各个地区都一样，要怀着开拓的眼界来看待这些问题，如目前中东地区的战乱造成大量的难民，这对周边国家的安全都会造成一定的影响，因此就需要对战乱的原因进行分析，及时进行解决，这样才能够避免动荡范围的扩大。
三、拓展活动，增强全球意识
在地理教学中的全球教育还需要逐渐向课外活动进行渗透，让学生通过具体的实践活动来增强对全球化的理解。将地理教学与社会调查结合起来，利用好地理的第二课堂，让学生能够将全球意识渗透到日常的生活行为中。比如，在暑期实践中教师可以让学生以“经济全球化”为主题进行社会调查，让学生以自己生活城市的商场、超市等地点为调查对象，对这些地方商品中的“进口商品比例”、“自己所使用进口商品比例”进行调查分析，分析使用这些进口产品的意义，了解进口商品给生活带来的改变。
这样，学生就会了解人们当前的生活已经处于全球化的氛围中，如电子商品、数码产品的购买和使用，全球化的贸易来往给人们的生活带来了便利。又如，在学习“生物灾害”这部分内容的时候，需要让学生了解每个地区都有其生物稳定性，一旦有外来生物侵入的时候，就可能对当地的生态环境造成破坏。
对此，教师可以让学生以“生物入侵”为主题进行社会调查，如多肉植物近年来受到了人们的广泛欢迎，但是许多人通过网络直接购买的植物，店家往往没有进口检验检疫证明，这就可能将多肉植物上一些病菌带入我国，也就可能对我国的生态环境造成破坏，这样学生就会了解在思考问题的时候要站在全球化、整体性的角度上进行，才能够更好地理解地区的稳定性。
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