高校大学生美学教育改革问题分析

时间:2020-10-06 16:04:40 教育学 我要投稿

高校大学生美学教育改革问题分析

  美学教育的方法也有一定的缺陷,如授课方式过于传统,师生之间的互动性较低,学生在活动环节的参与程度也不够。

高校大学生美学教育改革问题分析

  摘要:美学作为一门基础选修课程不仅在文学专业方面扮演重要角色,同时也是一门艰难而深奥的社会科学。讨论如何改革美学教育内容和教学方法,可以使美学教学更好的培养学生的人格、提升艺术素养和审美情趣,推动社会的全面发展。

  关键词:美学;教育改革 方法

  美学不仅是汉语言文学专业关键的基础课程,更是大学人文素质教育的重要环节。由于社会环境和形势的变化,如今社会软文化环境下价值判断、审美观念的不平衡,实用主义知识观的大力推行,用实用来衡量所学习的知识,使得美学受到了很大的影响,也为美学教学设置了难题。要想解决这种矛盾,就需要美学教育开拓眼界,用包容的胸怀,辩证的态度来面对社会形势的多元化发展,推行教学改革。

  1分析当前高校美学教学的状况

  1.1教材大多数注重说明原理,教师讲课偏向理性思考

  即使美学拥有自己的特点,但美学是基于哲学的基础产生的事实,使美学理论的表达更加的理性与辩证,教师在上课的过程中也会更多的运用哲学方法传授知识。教材的内容,会引导老师更加倾向于美学原理的解说与分析。老师上课以教材内容为主,结合现如今的各种审美现象,可以激发学生学习美学的积极性。经过调查问卷的研究可以发现,学生认为老师讲课更偏向原理的讲述,同时也对上课过程中的审美欣赏等环节更加感兴趣。所以,教师要因材施教,掌握学生的特点结合实践,在传授知识的同时,提升学生的审美能力。

  1.2学生自身知识积累不够

  教师在讲课过程中发现,学生缺少对艺术作品基本知识的认识,不太注重积累。调查显示,75%的学生之前没有阅读过与美学有关的艺术类书籍,这表明大多数学生在学习艺术的过程中缺少自主学习和自我培养的积极性。审美能力无法在短时间内快速提升,学生审美兴趣的培养也是一个循序渐进的过程,这不光需要老师的努力,学生也要不断的完善自我。部分学生也承认可能由于自身的原因,在学习美学后审美能力并没有很大的提高。此外,美学教育的方法也有一定的缺陷,如授课方式过于传统,师生之间的互动性较低,学生在活动环节的参与程度也不够。

  1.3教学方法过于传统

  “过去的美学教育模式着重强调美学课程知识的思维性、系统性、逻辑性和理论性,教学方式也很简单,主要采用灌输式的教学方法,所以教学成果并不理想,大多数学生反应在学习的过程中‘听不懂’、‘不理解’”。高等教育的对象一般是大学生,即使大学和高中在现在的教育体系之下是两个完全不相连的教育体系,可对于美学课程来讲,大多数设置在大二下学期或是大三,就不存在学生还需要适应大学教育的问题了。灌输式的'教学方法不仅不会引起学生学习美学的兴趣,相反的还会降低学生们的学习积极性,对一些教师和课程失去耐心,从而没有了主动学习的兴趣和动力,产生了一个恶性循环。所以,教师在教学的过程中,要结合课本内容,创新教学方法,改变传统单一的教学模式,激发学生对美学学习的积极性,培养他们的兴趣。

  2高职院校美学教育改革的方式

  高职院校的美学教学应当以始终关注学生的发展为核心,创建有特色的教学系统。

  2.1坚持“以人为本”的美学教育目标

  古人云,“取法乎上,得乎其中;取法其中,得乎其下;取法其下,则无得乎矣。”虽然当前社会价值观文化语境和高等教育日趋功利化,把教育的长远目标“人”变为短期目标“人材”,但是,教师应当以教育为主,时刻铭记教育的真正目标,在教学的过程中始终坚持“以人为本”。美学作为一门具有特色的人文学科,集合了人们对美的研究与深思,是我们的理性去试图把握感性世界而做出努力的状态。美学除了要给学生教授艺术知识,还要带给学生关于审美的思考与启示,在学习中引导学生理解“对于人生、对于生命、于对存在、对于文化的理论思考”,这样才符合美学教育的本质。

  2.2择优选材,合理取舍

  择优选择满足各种专业、层次学生所需要的美学材料。如今有很多美学教材的版本,无法确定那一套适合高职院校,更无法精确到各个专业。所以,美学教师要灵活的运用,打破教材都一样的局面,根据专业特点和学生特征,有目的选择教材,不被现有的教材所束缚,敢于突破教材,根据自己的知识储备选择性的传授给学生。比如对我国当代艺术发展过程中的一些状况,就可以引入教学过程中,运用美学的原理进行解说,使学生们认识生活中正确的美。同时,对于教学内容的安排,也需要用科学来加以论证,强化管理,减少教学过程中的随意化现象。可以组织教师共同编写教学大纲,进行小组分工,专题讨论等,来实现课程体系的科学严谨,不断满足学生的需要。

  2.3增加教学内容,加强学生审美能力的锻炼

  现今,教学内容开展的前提就是将教材作为教学内容进行设定。而然作为教师,不能只传授教材的内容,既要讲教材,还要讲一些相关的课外知识来丰富学生们的视野。可以以教材为基础,不断的向外拓展,尽量多的去涉及关于美学各个方面的问题,给学生带来新的思路去分析问题;使用多媒体教学的方法,运用科技展示艺术的多种形态,使学生陶冶情操,同时也增加了课程容量;在课程中适度的加入艺术欣赏,有利于学生提高对美学的兴趣,能够使思辨的理论讲解更加的灵活与丰富多彩;增加课堂过程中与学生的互动,例如,每节课抽出十分钟专门给学生,让他们探讨与美学有关的问题或是讲述自己的美学体验,教师给予讲评——这不光能增强学生学习美学的自主性与积极性,还能帮助学生提高审美表达的能力。除此之外,还可以转换上课的场地,从室内转到室外,在大自然中,学生更能感受艺术、人生、社会、自然等多重世界的美,有利于学生审美能力的提高。

  2.4改进教学方法,完善教学成果

  美学教育需要结合教学对象的特征,进行各个方面的创新与改革。这要求教师必须改变古老的理论填鸭教学模式,更多的运用多媒体进行教学。多媒体技术可以展示更多的自然风光、人文景色,给美学教育提供了更宽泛的空间,灵活的运用多媒体教学资源可以丰富教学内容。教师可以依据学生的特点,开展情景教学。生活中的城市园林、艺术体育活动、人文景观等都会对学生认识、了解和体验美有重要的作用,将美学的课堂拓展到大自然与生活中,既能丰富学生的审美知识,又嫩而过实现理论与实践相结合的教学效果,同时也能激发学生欣赏美、学习美和创造美的兴趣,提高了学习的自主性。教师也可以通过开设讲座等形式,来解决美学教学过程中所偶遇到的问题。总而言之,美学是基于人们对现实的审美关系而出现、形成、发展的学科。所以,高职院校的美学教学不仅要考虑高职学生作为审美主体的体征,也要考虑实际存在的审美客体对高职学生的影响因素。

  参考文献

  [1]莫付欢.非主流文化影响下高校美学教学改革探析[J].柳州师专学报,2011

  [2]黄世权.泛美学时代的美学教学思考[J].安徽文学,2008

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