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高校舞蹈教学中学生主动性的激发
舞蹈是一门表演的艺术，舞蹈作品必须要借助于表演才能得到全面和深刻的展示，舞蹈表演者也只有在表演中体现出自己的价值。
摘要：主动性是个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为品质。对于学习和工作效果起着决定性影响。近年来，在高等教育整体大发展的背景下，高校舞蹈教学也获得了长足的进步，但是在学生学习主动性的激发方面却始终存有欠缺，从而使教学质量的提升遭遇了瓶颈。鉴于此，本文结合教学实际，分析了主动性缺失的表现，并就具体的激发策略进行了思考。
关键词：舞蹈教学;主动性;缺失表现;激发措施
1高校舞蹈教学中学生主动性缺失表现
1.1学习情绪较为低落
舞蹈表演既是一门技术，也是一门艺术，需要经过一个长期、曲折的学习过程才能有所收获。特别是其以人的肢体为展示手段，相对于其它艺术来说，各种技术训练更加艰苦，很容易让人产生乏味和畏难的情绪。很多缺乏学习主动性的学生在学习过程中，稍微遇到一点困难就会叫苦叫累，甚至心生放弃。这种状态下显然是难以获得良好学习效果的。
1.2舞蹈艺术表现力不足
舞蹈表演是一门以情动人的艺术。舞蹈编导创作出饱含情感的作品，再由表演者进行有感情的表现，最终获得与观众的情感共鸣。可见情感是贯穿于舞蹈创作、表演和欣赏始终的。而这种情感的来源，则正是表演者对舞蹈的兴趣和主动性。现实中常见的情形是，学生在技术表现上基本上没有太大的问题，但是整体表演效果却给人以干巴巴的味道，更像是单纯的动作展示，丝毫没有艺术感染力可言。究其根本原因，正是对舞蹈学习和表演主动性的缺失。
1.3学习认识模糊
当下高校舞蹈教学中，学生都在教师的引领下按部就班地学习，看似是一个正常有序的过程，其实多数学生都在认识上较为模糊。包含为什么要学习舞蹈，学习到何种程度，当下的舞蹈学习和今后的个人发展有怎样的关系等。由此导致整个学习过程都是机械、刻板的，教学质量的提升也就无从谈起。
2高校舞蹈教学中学生主动性的激发措施
2.1变革教学方法
传统高校舞蹈教学中，普遍采用“讲述+示范法，”即教师先讲解作品和技术要点，然后进行示范，学生进行模仿。整个过程中，学生都被视为了被动接受知识和技能灌输的容器，既没有主动的意识，也没有主动的机会。对此应该将一些新的、科学的教学方法应用于教学中。如对话式教学法。这是新世纪以来在西方教育界受到普遍认可的教学方法，其主张师生在一个平等、民主的氛围下，通过沟通和交流来获得知识的建构。
与传统教学相比，对话式教学法给了学生充分表现自身学习感悟的机会。学习中遇到了何种困难，有怎样的学习意愿等，都可以和教师进行深入的交流，且得到教师的充分重视。这种重视会让学生获得一种被关注感，从而坚定了学习信心。又比如分组教学法。
针对学生数量众多的现状，可以将学生划分为多个小组，让各个小组之间进行良性的竞争，由此形成了一个比、学、赶、帮、超的学习氛围，同样能够有效激发学生的主动性。可以看出，教学方法是否得当，对于学生的学习情绪有着直接影响，需要教师结合实际，将更多科学、灵活的方法应用于教学中，使教学方法成为激发学生主动性的催化剂。
2.2进行深入体验
舞蹈作品是舞蹈表演的对象，加之每一部优秀的作品都是情感的结晶，所以对学生主动性的激发具有特殊的功效。传统教学中，教师将更多目光投向了技术训练，对舞蹈作品内容、风格、情感等方面较为忽视，所以学生也没有树立起作品体验意识，只是单纯地进行技术训练，也自然会感到乏味。以民族民间舞为例，中国地域辽阔，民族众多，几乎每一个地区都有其代表性的民间舞，体现着该地区特有的历史文化、民俗习惯、审美追求等。
要想让学生充满兴趣和主动性去表现这些作品，就要对作品进行深入的分析和体验。比如傣族舞中为什么经常出现孔雀和三道弯造型?东北大秧歌中的“哏”是什么意思等。在了解了其中的缘由之后，学生就会有一种跃跃欲试的冲动。
与此同时，如果条件允许，还可以创设出切题的情境，比如学习蒙古族舞蹈时，就可以利用多媒体展示蒙古大草原的壮美风光，耳边也传来了优美动听的长调，在视觉和听觉的双重刺激下，学生们自然就会有表现的欲望。还有一些地方民间舞蹈，也完全可以进行田野采风，来到舞蹈真实诞生、存在和发展的地方，获得真实的体验和感受。可以看出，之前教学中学生主动性的缺失，在很大程度上是对作品的忽视，只有深入体验作品本身，才能真正发自内心的进行舞蹈表演。
2.3丰富舞台实践
舞蹈是一门表演的艺术，舞蹈作品必须要借助于表演才能得到全面和深刻的展示，舞蹈表演者也只有在表演中体现出自己的价值。所以舞台表演对学生来说是十分重要的，舞台的环境、氛围、表现效果的优劣、观众的反响等，都能对学生的学习起到相应的反馈作用。比如当表演十分成功，获得了观众的阵阵掌声时，那种成功的喜悦感是学生们尤为渴望的，也自然会在随后的学习中更加自觉和主动，追求个人目标的实现。
所以作为学校和教师来说，理应给学生提供更多的舞蹈表演机会。在校内，首先要保证各种表演场地、设施的完善，如音乐厅、舞蹈教室、音响、服装道具等，满足各种实践活动的需要。同时广泛开展各种文艺活动，如节日纪念、周末文化广场等，为舞蹈专业学生保留上台表演机会。
在校外，则要和一些文化事业单位、演出团体等建立良好的合作关系，定期指派教师和学生前往实习，既满足了对方的用人需要，同时也使学生得到了全面的锻炼。比如近年来各地兴起的山水实景演出，就对专业舞蹈人才有着大量的需要，对此双方就可以展开良好的合作，获得共赢的效果。只有通过不断的实践，才能让学生领悟到舞蹈的真谛，享受到成功的喜悦，继而对舞蹈学习充满兴趣和主动性。
2.4变革教学评价
教学评价是教学中的重要环节，具有独特的导向、诊断和激励作用，但是长期以来并没有得到充分的重视。由此带来的弊端也是显而易见的，学生经过一段时间的学习后，希望得到教师的评价，一方面是对之前学习效果的反馈，另一方面也可以从中获得鼓励和支持。所以应该实施及时、准确、全面的评价。具体来说，首先是评价主体方面。传统教学中，教师是唯一的评价主体，面对众多学生，很难保证评价的客观性。
对此可以引入更多的评价者，如学生互评、学生自评等，力求评价的准确和客观。其次是评价方式。打分制是最为常见的评价方式，虽然方便快捷，但是一个简单的分数并不是学生真实水平的反映，如果分数不准确，则很容易对学生的学习主动性产生影响。对此应采用更多的评价方式。
如档案袋式评价、实践评价等，注重过程性评价，让学生获得一种被关注感，并对后续的学习充满信心。综上所述，近年来，伴随着各种教育理念研究的深入和教学实践的开展，学习主动性的价值和作用也得到了前所未有的重视，通过学生主动性的激发，能够获得事半功倍的教学效果，并对学生一生的发展产生积极的影响。
作为高校舞蹈教师来说，理应对此有足够的关注，并结合教学实际，多种措施并举，使学生始终处于积极的、充满兴趣的学习状态中。本文也正是本着这一目的，对此进行了具体的分析，希望能够起到一定的启示和借鉴作用，为当代高校舞蹈教学的发展贡献一份力量。
参考文献：
[1]陈芬.民族民间舞蹈教学中对“情”与“形”的把握[J].大众文艺(理论)，2009(02).
[2]许霓.中国传统舞蹈教学的创新研究[J].浙江艺术职业学院学报，2009(01).
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