基于职业岗位导向的高职英语教学改革

基于职业岗位导向的高职英语教学改革

　　通过对上文的深入研究和探讨，基于以职业岗位为导向的高职英语教学改革，在我国的教学改革中占有非常重要的地位，也是未来高职英语教学改革的必然走向。

　　【摘要】随着社会主义经济的快速发展，我国的经济面向全球化发展，伴随着“一带一路”政策的出台，中国与外国贸易的来往日渐密切起来，所以英语专业的人才也越来越重要。然而每个职业岗位群对英语的要求肯定也是不一样的，在每个岗位上不仅要掌握相应的行业知识，也一定要具有这个岗位的专业技能。英语作为一个公共科目，应用上自然是很广泛的，但是不同的岗位对英语也有着不同的要求。我国高职教育的理念是“以就业为导向，以学生为中心，以能力为本位”。只有坚持以职业岗位为导向的原则，明确高职英语的教学目标、改进传统的教学方法，才能有效地提高高职英语教学活动。本文就基于职业岗位导向的高职英语教学改革进行讨论研究，希望可以对高职英语教学起到帮助作用。

　　【关键词】职业岗位;高职英语;教学改革

　　引言

　　随着经济全球化的进程越来越快速的发展，英语的需求也随之越来与广泛。职业岗位的不同对英语的需求也是不同的。比如说物流专业对英语专业性术语的要求比较多，而文秘方面的岗位需要有非常强的英语口语交际能力和较强的书面表达能力。职业岗位的不同需要的专业英语也是不同的，这就需要高职院校应该分析好社会市场对专业技能人才的需求，根据不同的岗位对学生进行有针对性的英语培训。从而提高学生将来面向岗位的能力，促进企业的发展，为社会主义的发展奠定基础。

　　一、以职业岗位为导向的高职英语教学的提出

　　1.根据市场调查与分析的结果。根据职业岗位对高职英语需求的深入调查，调查的主要内容是：(1)用人单位的职业岗位对高职毕业生英语技能有哪些具体的要求;(2)在英语的技能方面，要求高职毕业生应该具备哪些能力;(3)用人单位的职业岗位对高职院校英语教学的建设方面有哪些建议。

　　通过调查研究表明，企业用人单位大多数认为掌握好英语技能对毕业生以后的职称、学历、以及职位的提升都有很直接的关系。企业对高职英语技能的要求是听、说、读、写、译的能力是一定要具备的，而其中的听和说的能力一定要相当突出。对于课程的建设方面来说，企业用人单位认为高职英语课程应该根据学生毕业以后所要从事的职业岗位的需求进行教育培训的，为学生毕业以后的工作做好铺垫作用。

　　2.根据在校学生的调查与统计分析。对在校学生调查的主要内容分别是：(1)你为什么学习英语?(2)对于目前高职英语的教育你是否满意?(3)你对高职英语教学中引进了职业英语有什么看法吗?(4)请对英语教学的改革提出你个人的观点和建议。根据调查结果表明，很多学生学习英语的主要目的是可以考试，对现在的高职英语的教育不是很满意，大部分学生都能够接受职业英语的引入，能够明白英语对个人未来前程的重要性，希望高职英语课程中能够新增“简单”、“实用”的内容。

　　根据以上对综合调查统计的分析能够看出，职业英语教学中现在存在的主要问题就是没有将职业岗位为导向放在重要位置，没有很好地实用性，这就致使许多学生都认为学习到的知识在实践中根本就没有太大的用途。高职英语教学指导委员会刘黛琳导师也曾说过，高等职业教育的英语教学要体现职业特色，使学生英语能力能够满足以后职业岗位的需求。

　　从这一观点中，很容易看出，高职英语在教育的过程中，一方面要保证英语语言上的特性，另一方面还要为学生将来面向社会，走向自己的职业岗位奠定基础。“以职业为导向”的课程参考，一定要从学生走向社会所要参加的工作需求出发，需要把英语专业知识和专业技能相结合，这样既可以为社会提供专业性的人才，又可以突出高职教学的特色，肯定是一次高职英语教学的正确抉择。

　　二、传统高职英语教学的状况

　　1.传统的教学方法和保守的教育理念。我国传统教学主要是以灌输式的方式对学生进行教授课堂上老师是主体地位，而学生处于被动接受的位置，严重影响了学生参与课堂的主动性和积极性。传统的英语课堂上，老师主要是注重单词量和语法的应用，而这种教学方法时至今日还在沿用。从英语的教材上来说，枯燥乏味，毫无新鲜感;从课堂上来说，老师的教学方式单一，与学生的课堂互动少，很难激起学生们学习的兴趣爱好，课堂死气沉沉，没有激情;从英语的考试上来看，依然是传统的笔试测试，而现在的企业对人才的要求主要是重视口语交际能力，所以这说明高职英语的教学与企业用人的要求有着明显的脱节现象。

　　2.高职英语教学的目标方向不清晰。高职英语教学主要是为物流、文秘、以及营销等市场培养专业性的英语人才。但是通过目前高职院校的英语教学课程上可以看出，课程上并没有根据相应的专业制定具体的培养方略，职业性不强。教学的目标不是很明确，不一样职业岗位方向的学生却在接受着一样的课程知识。

　　3.师资力量不够雄厚。职业岗位对高职英语的运用要求主要是实用性，这也是高职院校英语教学的主要发展方向，但是眼下的师资力量有限，教师本身也没有相应的职业背景，所以很难进行比较有针对性的教学。在高职院校的英语教学中的教育太过笼统，没有方向感。英语教材中缺乏专业性的知识。按照职业岗位的不同，英语教材上的内容也应该是针对性的专业教材，当然，这也是目前高职院校英语教学所面临的一个难题。

　　因为我国的课程中引入英语的时间不长，师资力量不够雄厚，社会的认识度和支持度也不够，所以并没有专业性的英语教材。就算有专业性的教材也无法和市场接轨，无法和社会同步。还有一个问题是，我国的英语教科书在内容上逻辑性不强，所以还是有些达不到英语培养的成效。

　　4.英语教学缺乏实践性。高职院校中大部分教师总是在课堂上将一些理论性的知识教授给学生，并没有将其与实践生活相结合。教师在讲台上讲的风生水起，而学生却在座位上不是睡着了，就是发呆出神，心思都没在课堂上。学生既对学习提不起兴趣来，也没有办法参加实践，而更严重的是，到职业岗位上去，有些学生就连信息等最基础的实践都不会操作。而高职院校和普通院校的最大区别就是，高职院校主要是培养一些应用型、技能型的人才，可是在实际的教学中并没有体现出这一点。

　　三、目前高职英语教学中存在的问题

　　1.教学理念的位置没有摆对。在我国的高职英语的教学过程中，实际教学中并没有体现出职业教育的具体特点，至于职业的教学理念，大部分的高职院校和教师对此并没有太深刻的认识和理解，没有认识到之所以是高职教育，它的最大特点就是在教育的过程中要体现出它的职业属性，所以说我国高职英语教育的理念是错位的。高职院校和老师都一直认为，英语作为一个公共基础课程，开设的主要原因是为了提高学生的基本素质，而忽视了培养学生的职业能力。很显然，这种教学理念肯定是不对的，可是，我国的高职英语教育一直都是在这种错误的教学理念下对学生进行教育培养的，其教学方式、课程的设置和人才的培养方法都有待创新和改进。

　　2.高职英语教材的内容上不具备职业导向性。教材是教学过程中最基础也是最重要的载体。老师需要根据教材的内容，组织、安排学生进行教学活动;而学生在预习和复习知识的同时也一样离不开教材这个依据。可是在实际的教学过程中，高职英语的教材虽然在内容、印刷质量上都取得了一定的成效，但是教师在教材内容的选择上，主要是语言知识的理解和记忆，而忽视了有关英语知识的实际应用能力。所以，高职英语的教材内容没有具体的职业导向性，使得学生很难将英语知识运用到实际中去。

　　3.课程设置缺乏合理性。我国的高职院校普遍存在着将公共英语课程当成了基础英语进行教授的现象，没有将学生未来职业的发展需求纳入到课程范围内。即使有很少一部分的高职学校，把学生今后的职业发展需求与英语的关系重视起来了，可是在刚入学的初期，任课教师依然是教授一些英语的基础知识，到了第二学期才会进行专业课的教授。在这种依然比较传统的教学模式下，使得英语的基础课程和专业课程跟本就得不到很好地连接，对学生的专业英语在实际应用中没有什么帮助。学生在学习专业英语的时候，词汇量比较匮乏，而老师在教学的过程中有比较注重单词的翻译和理解，这就在一定程度上影响了学生的听说读写的能力。

　　4.教学评价体系还不完善。传统的应试教育不仅影响着义务教育的阶段，对高职教育也有着很大的影响，老师都是以学生的考试成绩作为对学生进行教育的基础和依据，在日常的教育过程中，重视一些考试上的技巧应用，经常进行一些考试摸底，让学生不停地做一些各种试卷。这样的传统教学模式，既降低了英语学科本身的趣味性，也在一定程度上丧失了学生对英语学科的兴趣和爱好。

　　四、基于职业岗位导向的高职英语教学的改革策略

　　1.必须明确其培养目标。高职院校主要培养的是一些社会型人才，具有很强的专业能力和技术能力，一定要符合社会的市场需求。比如说培养文秘方面的人才，就一定要注重培养他的书面表达能力;而物流方面的人才，就一定要具备很强的口语交际能力，了解岗位对人才的需求，高职院校才能依据其具体要求培养专业方面人才，加强人才和岗位之间的联系。

　　2.教材的内容需要革新。从高职院校最近几年的就业情况来看，根据具体岗位对英语在不同程度上的需求，形成几个有方向性的职业岗位群。所以，应该对高职院校的英语课程的设计，进行合理化的调整。现在大部分的院校依然采用传统的英语教材，这些教材的内容和职业岗位的需求根本就是不对应的。

　　从职业岗位群的位置看来，应该对教材的内容进行修改，根据就业方向教学一致选用一样的教材，而不同方向的就业岗位，自然要选择不同的教材，在教材的内容上和职业岗位的相融合，才能体现出高职院校的自身特色。高职院校的教材都是由相应专业的教师编写的，而这些教师在编写的内容上，过于重视理论性的知识，和忽略了实践的重要性。所以在新教材的编写过程中，应该先进行具体的调查研究，再进行编写，这样可以为提高教材的质量奠定基础。

　　3.课程内容上的设定。结合物流专业进行举例说明，物流专业的毕业学生，就业以后一般都从事仓储、运输等不同的工作环节，而且每一个环节对英语的专业要求也是不同的。所以说，高职院校在对学生的培养过程中，首先要培养他的英语基本素养，在此前提下，再根据学生毕业以后将要从事哪方面的职业岗位，就比较重视哪方面的能力的培养，促进英语教学和专业技能紧密的联合在一起。

　　4.提升教师的职业导向能力。教师团队的综合素质，是影响改革教学的关键因素，因此一定要加强高职英语教师的素质问题。英语教师素质的提高，可以促进教学效率的提升。

　　五、结束语

　　通过对上文的深入研究和探讨，基于以职业岗位为导向的高职英语教学改革，在我国的教学改革中占有非常重要的地位，也是未来高职英语教学改革的必然走向。所以，一定要将学生的专业技能和英语技能相融合，以职业岗位为起点，高职英语教学要明确培养目标，不仅对教材进行全方面的改革，也要培养教师的基本职业素质，通过全方位的努力，共同促进高职英语教学的效果，提高教学质量，加强学生的职业能力，为社会主义的发展提供强有力的人才资源。

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