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高职美术教育教学中情感教育
高职美术教育教学过程是一种双向沟通的情感活动，在教师的引导和培养下，学生通过自己独有的思维方式欣赏艺术作品、感悟艺术作品、构思艺术作品。
【摘要】随着教育体系的改革，情感教育在高职美术教育教学中的作用愈加凸显。本文在基于探讨高职美术教育教学现状的基础上，强调了情感教育的重要性，并探索了情感教育在实际教学工作中的实施，以期对高职美术教育的发展有所裨益。
【关键词】高职美术教育;美术教学;情感教育
一、高职美术教育教学的现状
当前，我国高职院校美术教育教学得到了极大的发展。以往的美术教育专业可以称得上是一门冷门专业，但如今，它早已成为热门专业，学习该专业的学生数量不断增多。就美术教育教学方面而言，高职院校的教育理念、手段以及教学方法相较于以前也有了较大的改进。
但不可否认的是，当前的高职美术教育教学中还存在一些问题，给高职美术教育教学目标的实现带来了一些不利的影响。探讨美术教育现状和问题并提供相应的解决方案，是促进美术教育更好发展的必要途径。首先，我国高职美术教育教学存在偏离教学目标正确方向的问题。美术专业相对于其他专业而言学费较高，高职院校易将此类专业作为自身的经济支撑来源之一。一方面对学生的素质要求降低，另一方面盲目扩大生源。
同时在教学过程中忽视对学生艺术修养及鉴赏审美能力的培养，偏重于社会潮流的形式创新，而忽略了教学内容的深度挖掘和创新，因此较难为社会输送真正具有美术和艺术高修养的人才。其次，我国高职美术教育教学中的产业化现象严重，高素质的师资力量匮乏。因为高职美术教育专业的大量扩招，部分高职院校教师会在课外开设美术绘画培训辅导课程，但在培训过程中往往会出于应试目的而只注重对薄弱环节的查漏补缺，忽略了对根本审美能力和思维能力的培养，包括在高职美术教育教学过程中也存在重美术技巧、忽略美术通感培育的现象。
二、应用情感教育的现实意义
情感教育是教育过程中的重要组成环节，相较于智力教育，它更注重学生的“非智力因素”，包括学生在学习过程中所表现出来的态度、情绪、偏好以及信念等。这有助于学生综合素质的全面培养，帮助学生在情感教育的应用过程中享受到学习本身的愉悦。
高职美术教育教学过程是一种双向沟通的情感活动，在教师的引导和培养下，学生通过自己独有的思维方式欣赏艺术作品、感悟艺术作品、构思艺术作品。首先，情感教育本身便是美术教育教学的重要手段。因此，在高职美术教育教学中，应用情感教育有利于帮助学生打开自己的情感思路，将自身的思想情感及文化内涵传达于艺术作品的感悟和设计过程之中，增强学生的艺术鉴赏能力和审美能力。其次，情感教育也有利于激发美术教育的通感培养。
美术作品的审美价值在于能带给鉴赏者关于自然和生活中美的直观感悟，情感教育能够帮助学生在一个富有感染性的教学氛围中表达自身对于美的追求。而这样的感悟也能够通过学生的美术作品和理念向鉴赏者传达，这样便在审美和鉴赏方面产生了关于艺术的创造性通感反应。因此应用情感教育不仅能够促进美术教育教学的不断发展，更能促进学生综合素养的提高。
三、情感教育在高职美术教育教学中的实施探索
(一)坚持以人为本的情感教育
在高职美术教育教学过程中应用情感教育，首先要注重的是坚持“以人为本”的育人理念。第一，需要关爱学生的自我成长和心理变化，尊重和理解每一个学生在情感层面的偏好和需求。相较于其他学科专业而言，美术教学教育是更加关注学生情感交互体验的学科。只有当学生自身能够提高发现和感受美术艺术的能力，才能在获得美好情感体验的同时，提高自己的道德情操体验，才能将自然和生活中的体验更好地转化为对于美的感受能力。第二，在高职美术教育教学过程中应用情感教育还需要关注每一个学生自身的独特个性，并能够有针对性地进行鼓励，在一定程度上保护学生的个性化发展。
例如就美术教育专业教学而言，有的学生偏重于对色彩通感设计的把握，而物体构图的能力较为欠缺。那么，教师在进行教学的过程中便应该注重因材施教，与学生建立良好的情感沟通机制，赏识学生的优点，不打击学生的短板，善于引导学生在情感交互过程中增强对于色彩通感的鉴赏力，同时也帮助学生建立构图能力培养方面的信心。
(二)加强师生间的情感沟通
平台在教学过程中，教师的综合素质对于教学目标的实现具有关键性的作用。而对于高职美术教育教学而言，教师情感层面的素质体现对于引导和培养学生的综合素质也起到了至关重要的作用。教师情感层面的素质包括教师对于情感的反应敏锐感知程度，同时也包括了价值观、态度以及职业道德感。高职院校的学生都处在转型成长的阶段，情感体验十分细腻、丰富，教师要善于引导学生感受自然和生活中的人文之美、人性之爱，能够实现真正意义上的以德育人。
同时，需要加强师生间的情感沟通平台的构建。不仅要培养学生积极情感的表达和抒发，在情感输出过程中引导学生以更加轻松的心态接受美术教育、了解美术作品的鉴赏知识，增强对于美术专业知识的学习积极性，进而培养自身对于美术作品的审美鉴赏能力以及人文感悟情怀。例如在引导学生欣赏莫奈的代表作品《日出印象》的过程中，不仅要帮助学生了解作品中形体的构图和色彩的渲染运用，更要引导学生了解光与影的美好变化，感受整幅作品呈现出的完美的整体性，用自由的色调写意，从人文的角度感受港口的日出，早晨薄雾的光影交错、水面博文的日出倒影。不同的景物在一个整体的画面中交融，从中所传递出巨大的希望的感染力。这些情感上的共鸣通过学生的感悟和设计反馈给教师，教师能从中了解到学生所能体会到的真情实感。
(三)引导学生增强现实意义上的情感抒发
美术教育从来就不是一个脱离大自然和现实生活的空中楼阁，艺术来源于现实，却又得以升华，高于现实。因此，在高职美术教育教学过程中同样需要基于现实意义的情感教育，教师需要在教学过程中引导学生走进大自然，体验天地之美，也需要体验现实生活，体会人文之美，从而帮助学生增强现实意义上的情感抒发。首先，教师可以定期组织学生到大自然中进行采风和写生，让学生在贴近自然的轻松氛围中感受来自山河湖海的美的力量，陶冶情操，增强对自然的感悟力。
这不仅能够丰富日常单一的课堂授课教学方式，还能够增加美术教学的趣味性，引导学生在更加轻松的氛围中进行情感的抒发。其次，教师还可以定期组织学生进行文化熏陶，例如参观各种类型的美术馆、展览馆、博物馆以及文化馆等，让学生直观地感受浓厚的文化底蕴，对艺术作品中所传达出来的历史文化内涵进行初步了解，教师可以进行必要的专业知识点拨，进一步促进情感教育在高职美术教育教学过程中渗透和融合。
四、结语
在当前高职美术教育教学过程中，存在着偏离教学目标正确方向、趋向产业化的问题，通过提倡情感教育，有利于培养学生的综合素质，真正从根本上提高审美能力。可以通过坚持以人为本的情感教育，加强师生间的情感沟通;通过引导学生增强现实意义上的情感抒发等多种教学方法，实现情感教育的理念，从而能在未来为社会输送真正具备高尚道德情感、专业美术艺术知识以及优秀综合素质的人才。
参考文献：
[1]陈嘉蓉.浅谈素质教育下的高职美术教学[J].神州，2013(26).
[2]刘晓林.浅谈情感教育在高职美术教学中的应用[J].才智，2010(28).
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