小学语文素质教育实践
通过教学实践证明只有进行教学改革才能全面实施素质教育。广大教育工作者只有不断更新教育观念，适应新世纪的要求，全方位考虑语文学科的教学改革.才能真正解决语文教学的现代化问题。
摘要：素质教育是新课程改革的核心，实施素质教育就要对教学进行改革，在改革中提高教学质量，提升学生的素质。这就要求教育工作者积极学习先进的教学理念和新的教学方法;在丰富课堂教学的同时还要充分利用好课外活动，锻炼学生的各项能力;还要改革考评方法，激励学生的创新精神。本文从三个方面介绍了怎样进行语文教学改革落实素质教育的。
关键词：语文;教学;素质教育
新课程改革给学校教育带来了新的活力，注入新的力量。但由于受应试教育的影响，那些“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式和一些陈旧的教学方法很难在短时间内根除。这样的教学下学生处于被动的学习状态，学习的积极性受到挫伤，严重阻碍了学生能力的发展，学生的整体素质难以提升。所以，我们应加大教学改革的步伐，全面实施素质教育。近几年来，在语文教学中我更新教学观念，不断改进教学方式、方法，在教学中落实素质教育，取得明显的效果。下面就学实介绍一下我在教学中的一些做法，供大家参考。
1运用新的教学方法
教学是一门科学，又是一门艺术，教无定法，贵在得法。我们教师要善于学习先进的教学方法。每学习一种新的教学方法，都要力求全面理解，抓住本质，掌握要领;通过试验，取得成效，然后组织推广。其次，是讲究科学，坚持精讲巧导。没有艺术的教学是低质乏味的教学，是不成功的教学;而不讲科学的教学更是盲目粗劣的教学，是肯定要失败的。因此，我们要求教师在课堂教学中既要体现艺术性，又要体现科学性，力求做到科学与艺术性的统一。
如在教学《七律•长征》中的“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，在黑板上用简笔画绘画了“五岭”和“乌蒙山”的山势，巧导学生理解“逶迤”、“磅礴”，再通过填比喻句：()的五岭在红军的眼里像();()的乌蒙山在红军的看来像()，加深学生对上述两诗句的理解。苏霍姆林斯基说过：“我总是竭尽一切努力使学生相信自己的力量，如果学生愿意学习而不会学习，就应当帮助他，哪怕前进很小的一步，而迈出一步将会成为他们思维的情绪刺激的源泉。”这里的帮助指的是启发点拨，使学生于疑惑处豁然开朗。
2利用活动课程，培养学生能力
活动课是语文课堂教学的有益补充。语文活动课是以学生主动参与、主动探究、主动操作为特征，以促进学生认知、情感、个性等全面、和谐、主动发展为目的课程。从这一理念出发，当前对语文活动课的内容与形式的选择，可以从以下两方面进行改革。
2.1要克服活动课“非语文化”现象。自从我国新的课程计划改变了原来单一的学科课程结构，将“活动”纳入课程体系以来，由于对这一新型课程的本质尚未了解，把“语文活动课”上成班队活动或竞赛活动，从计划、教学设计到活动实施都缺乏语文训练意识，严重偏离了语文活动课的轨道。为此，要通过学习对语文活动课的.本质属性有一个准确的认识，抓住语文中“言语交际性”这一重点，力求活动课具有趣味性、综合性、实践性、自主性等基本特征。
2.2加大语文活动的课外延伸。形式有如下四种：一是吸收性语文活动。以听、读为主要形式，如听广播、看电影、电视，读书报和摘抄、剪辑等。二是输出性言语活动。如普通话朗诵比赛、讲故事比赛、书法、日记展览、演讲、语文学法经验交流、小记者采访、编写手抄报、作文比赛。三是综合性的大型活动──举办读书节。我校每年举办一届，已经持续十年了。内容有：书签制作、书面设计、小报设计、书法、日记、周记、警句、格言、剪辑以及明信片设计展览;也有读书、诵书、演书、讲演、复述、讲故事、快速作文、钢笔、毛笔字的即席挥毫。四是鼓励课外写作，出版学生习作选。
3完善评价机制
改革考评方法，注重能力的培养是实施素质教育不可缺少的环节。为此，我校在原有的口试与笔试并举，开卷与闭卷结合的考评方法的基础上，遵循整体性、层次性、等级性和可操作性的原则，进一步加以改革、调整，全面实行“学生素质的综合评价”，取代传统单一的“成绩+评语”的评价方式。我校语文科的考评有以下三个环节：
3.1平时考评。方法灵活多样，原则是重评不重考。内容包括堂上练习、课外作业、单元目标测评、阅读延伸、实际操作展示，加上教师的作业评语、学科评语和即时评语等内容组成。如阅读延伸，我们以学生在规定的时间(两周或一月)内读多少课外书报，摘抄多少优美词、句、段;剪辑多少语文或其他的资料;中、高年级还加上能写多少读书日记等以展览、交流形式让学生互评。
3.2阶段考评。原则是考评并重，内容是一学期语文科学习的听、说、读、写知识，加上教师等级评定及阶段性评语。笔试，考综合运用语文知识的能力，命题一般分三大部分：拼音与课文内容;阅读与应用;作文练笔。并注意逐步加大阅读能力的考查比重，可占全卷的40-50%。题型多复合型，以便考查学生运用知识的能力，采用闭卷考查，在指定的时间内完成。口试，是口头语言能力的考查。我们以朗诵、复述、自编自演课本剧、讲小故事、高年级设专题讲演等，考查学生口头创造能力，采用开卷形式，在总复习期间考查。
3.3评定等第。结合平时及阶段性考评的成绩，用学生自评、小组互评、教师总评的办法以“优、良、中、差”四个等次评定学生学期成绩。综上所述，通过教学实践证明只有进行教学改革才能全面实施素质教育。广大教育工作者只有不断更新教育观念，适应新世纪的要求，全方位考虑语文学科的教学改革.才能真正解决语文教学的现代化问题。
参考文献
[1]李金霞.小议小学语文课堂有效性教学[J].中华少年：研究青少年教育，2012(1):358-359.
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