探析小学语文教学内容建模
导语：在小学语文教学过程中对教学内容建模，符合新课程标准的理念与要求，可以使教师的教学任务更加明确，教学内容更加科学化、合理化和针对性、目的性。
一、小学语文教学内容建模的重要意义
首先，符合小学语文课程教学的需求，在传统的小学语文教学过程中，教师确定的教学内容比较全面，包括字词句、段篇章等，需要做到面面俱到，教学内容由教师全权决定，使全面有序的课程标准成为空谈，通过建模可以使教学内容准确且明确，使教学活动更具科学性。
其次，可以为学生提供良好的学习依据与渠道，小学语文课堂是提高学生语文综合素质的主要场所，包括口语交际、识字写字、写作能力与阅读能力等，教学内容建模有利于确定教学内容、选择教学方法和设计评价方式，使小学语文教学活动更加合理化。再次，可以为小学语文教学评价提供科学依据，在教学过程中教学评价的地位十分重要，主要目的是及时检测教学效果。对小学语文教学内容进行建模，有利于教学效果的科学检测，也可以为调整教学计划提供一些恰当的参考意见，从而提升教学质量。
二、小学语文教学内容建模的有效策略
1.以阅读能力对小学语文教学内容建模。
小学语文新课程标准中明确指出，阅读教学需要重点培养学生的欣赏、理解、评价以及感受的能力，以阅读能力对小学语文教学内容建模，教师可以从以下两点做起：第一，从纵向角度，为小学一到六年级的语文阅读方法与能力管理进行建模，根据一到六年级学生的语文知识水平，建立一个纵向阅读方法和能力的教学内容模块，明确本年级学生需要达到什么样的阅读水准，掌握哪些阅读技巧与方法。
如，低年级学生可以是认读、指读和跟读;中年级学生为默读和轻声读;高年级学生是浏览阅读和快速默读。第二，从横向角度，小学语文教师将本年级学生需要培养的阅读方法与阅读能力，与具体的教材内容有机结合，在选择阅读内容时，确定的教学任务是学生需要掌握的阅读方法与阅读能力，通过不断的学习掌握这些阅读方法与能力。
2.以表达能力对小学语文教学内容建模。
表达能力是小学语文教学的主要教学目标之一，以表达能力对小学语文教学内容建模，教学需要选择一些与教材内容相吻合的教学内容作辅助，使教学活动更具针对性，培养和提高小学生的语文表达能力。教师可以从以下两个方面着手：
第一，为各个年级学生之间表达能力训练重点建模，如果将语文知识和表达方法进行单独教学，将会导致教学过程索然乏味，这就需要一个十分明确的教学内容体系，把各个年级需要完成的语文表达能力教学任务明确出来，为教师开展教学活动提供参考。
第二，为读写结合建模，读写结合是小学语文教学中十分常见的教学模式之一，包括创造性、模仿和补白三种方法，不过确定读写结合点与序列有所欠缺，所以，小学语文教师需要在每个年级，每个单元甚至每篇课文，确定出比较明确的读写结合点，构建一个有序的读写结合训练模式。
3.以学习能力对小学语文教学内容建模。
在小学语文新课标中指出：学生的学习的主体，小学语文教师可以以学习能力和学习方法对文教学内容建模，从以下两个方面入手：
第一，为小学生的学习方法和学习能力建模，以长远的发展角度出发，明确小学生需要掌握的学习方法与达到的`学习能力，在具体的教学内容中展现出来，学习方法的掌握与学习能力的提升，需要相应的教材与教学活动，将其纳入小学语文教学内容体系，教学内容需明确方法和能力的培养目标，然后由教师落实。
第二，为年级、单元的学习方法与能力建模，以具体的组织形式与载体，在各个年级中呈现出来，新课标提倡自主、探究、合作的语文学习模式，在不同教材和年级中呈现，有序开展学习方法与能力的训练，使小学生掌握多种学习方法，提升学习效果。通过建模，让教师明确不同年级需要完成的具体教学任务，需掌握的学习方法与能力。
我们学校重视中课堂教学的模式构建，推进“自问自探”学习模式，课堂教学中基本围绕预习案教学，让学生在写什么、怎么写、为什么这么写的阅读认识方式中获得自主阅读学习的能力。如《水》这篇课文教学中，学生按照模式学习就能知道课文是围绕“水的珍贵”写的，主要写了“挑水”“洗澡”“浇水”三件事，也能感受自主阅读和体会水的珍贵的体现，如第一段中吃水的人多、挑水的路途遥远、水源水稀缺与取水花费的时间长。如此，学生就能学会阅读，获得语文学习能力的提升。
三、结语
总之，在小学语文教学过程中对教学内容建模，符合新课程标准的理念与要求，可以使教师的教学任务更加明确，教学内容更加科学化、合理化和针对性、目的性。所以，小学语文教师应该对教学内容建模，然后开展教学活动。
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