小学语文教学师生话语沟通
导语：在教学过程中，提高小学生与语文教师双方互动的积极性，不仅要提高老师的互动意识，也要加强老师对互动时机的把握能力。
一、小学语文教学中师生互动语言的重要性
小学语文教材包含丰富的内容和情感，教师要有很好的话语沟通能力在互动中将这些内容和情感传递给学生，并让学生接受。在新的课程改革标准的要求下，小学教学中教师和学生之间的互动交流已经成为常用的教学方式，互动交流不仅能够提高课堂效率还能培养学生与教师的关系，培养学生与他人沟通的能力。
二、小学语文教学中师生互动存在的问题及原因
(一)教师对学生缺乏了解
由于小学教学中师生年龄之间的差距较大，使得小学语文教师和学生间各自的语言互动方式相似度不高，这就导致教师以自己熟悉的语言沟通方式在与学生进行互动，但此时的学生并不知道老师是在与他们互动，这就错过了一个互动点，也就成了教师自己的独角戏，就没能达到师生之间语言沟通的目的。在现代网络世界中，信息传播速度快，信息的更新速度也快。学生交接并接受新鲜事物的速度比教师要快，可能教师新了解到一些网络用语，想用在语文课堂与学生的话语沟通中以达到与学生进行语言互动的目的，但是教师刚了解的这些“新词”却已经被更新的词代替了。这样在课堂上教师用他所了解的新词语与学生进行互动就不能产生与学生之间的共鸣，还会使学生产生厌烦感，影响课堂效率。
(二)盲目互动和互动方式单一
在注重师生运用话语沟通进行互动教学的新形势下，很多小学语文教师没能彻底的理解互动教学的意义是什么，教学中有些课程并不适合以互动教学的方式来进行，但教师盲目的一味的与学生进行互动，这样就会使学生产生厌烦、抗拒的心理，使教学成果和质量严重下降。传统的互动是教师指定某位学生回答问题或朗诵课文，这并没有做到话语沟通之间的互动。这种单一的.互动方式有较强的选择性，使部分学生的互动、学习的积极性降低，严重影响互动结果，没能在最大程度上调动学生的积极性，影响到了学习效率。
(三)互动意识淡薄
传统的教学方式是填鸭式的，教师一味地给学生讲解书本知识，不注重与学生之间的互动。受这种旧教育形式的影响，老师会在语文课堂上不自觉地想采用传统的教学方式进行教学，小学生对这一点不了解，所以这种现象在小学教学中发生较多。由于小学生对事物的好奇心大，也没有形成良好的纪律性，导致他们在课堂上容易把注意力集中到与课程无关的地方，加上老师在上课期间缺乏互动意识，使得课堂上缺少师生互动环节，学生大部分的注意力没有集中在学习上，使学生在课堂上的收获不多，严重影响教学质量。
三、加强小学语文教学中师生语言互动的方法
(一)增加对学生的理解
小学语文教师要理解小学生的心理，和学生多进行沟通交流，了解学生之间的共同话题。小学生喜欢看动画，教师就可以用最近热门的动画来与学生进行互动，当然教师不能只是知道动漫的名字，还要了解一些内容，这样才能和学生进行语言沟通上的互动。比如讲到《小熊住山洞》这篇课文时，教师可以运用动画《熊出没》中的熊大熊二来与学生进行互动，引起学生的兴趣，提高他们的注意力。教师要了解小学生这个年龄段孩子，他们的想象力比较丰富，教师也可以充分运用这一点。例如在讲《春雨的色彩》时，教师可以让每个学生说出他们认为的颜色和原因，增加学生对课堂的兴趣。
(二)丰富互动方式和内容
传统的教学方式是一问一答的互动方式，这种互动方式过于乏味枯燥。小学生因为年纪较小，在课堂上注意力不能长时间保持高度集中状态。这就需要在实际教学中教师要有丰富的互动方式和内容。互动方式可以有动作互动，情景互动，语言互动等。
(三)强化互动意识
提高小学生与语文教师双方互动的积极性，不仅要提高老师的互动意识，也要加强老师对互动时机的把握能力。教师要善于在恰当的时间恰当地与学生进行互动。教学属于日常互动，而日常中的互动是指社会上个人与个人之间，群体与群体之间等通过语言或其他手段传播信息而发生的相互依赖性行为的过程，所以互动是双方共同的事。在互动中，教师和学生处于一个平等的地位。在进行课文或诗的朗诵，比如《美丽的小兴安岭》和古诗《望天门山》等时，教师可以与学生一起朗诵，让学生认识到自己的重要性和作用，提高在课堂上的注意力，培养学生与教师的互动意识。
四、总结
小学语文课堂教学中，教师与学生之间的语言互动有其必备的原因、作用、必需性和重要性。教师与学生之间进行课堂语言互动，有助于活跃课堂教学气氛，从而激发学生的学习积极性，进而提高教学质量和效率，而且让学生在轻松快乐的互动过程中学习到了知识，使学生对课堂的积极性大幅增加，并且锻炼学生的语言沟通能力和表达能力。
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