小学数学高效课堂教学
老师要关注全体学生，在所建设的高效课堂中能够真正的获取知识，注重自主学习的能力培养，重视学生的全面发展。
摘要：
随着国家新课改的实施，小学数学不仅仅是学习理解问题，更需要进行学生开拓性思维的培养。而中国传统的教学方式，已经不能够满足新时代下的教学要求，那么就要利用新的模式和方法，开展小学数学高效课堂的构建与创新。
关键词：
小学数学;高效课堂;探究;教学方式
中国社会发展迅速，对创新型人才的需求越来越多。顺应时代要求，尤其是在新课改的实施和推动下，应不断改革传统的教学方法。而小学数学作为基础教学中尤为重要的一门基础课程，更是应该进行创新式的教学方法，改变传统教学模式，提高课堂的教学质量，培养学生的开拓性思维，增加学生的主动性意识，积极为社会培养创新型人才。
1小学数学教学普遍出现低效课堂
1.1传统教学的缺陷：
首先，国家发行新课改已经实施多年，可对于小学数学课堂教学来说，仍然被低效课堂所占据。多年以来，数学对许多学生来说不是什么美好的词语。大多数学生感到数学的学习吃力，厌烦，慢慢就会导致班级出现学生水平的较大差异，学生成绩两极化，学习水平不均匀。从而致使学生学习积极性下降，对于数学更加的厌恶，最终导致放弃对数学的学习。其次，现在的课堂教学大多还启用的是以老师为主导的教学方式，也就是俗称的“填鸭式”教学，学生并未真正的参与到课堂教学中去，过于被动，与教师没有互动与交流，缺少主动学习的意识，缺少对事物的探究兴趣与创新能力。对于老师来说，一直在唱独角戏，得不到学生的反馈，也就提高不了自身的教育水平与教学质量。
1.2低效课堂出现的根本原因：
很多老师坚信自己的教学方法，对于出现低效率的问题归于学生自己的原因，不对自身进行反思与改进。并且固执地认为学生出现问题是因为“上课没有好好听讲”，不在意学生的发散思维，创新意识。久而久之，打压了学生主动学习的积极性，使学生不再热爱发言，对数学不再喜欢，对学习产生反感，最终变成了老师口中的“坏孩子”。一些老师没有认识到自身的问题，不能够改进教学中出现的问题，最终形成恶性循环。使得课堂教学氛围不好，学生积极性不高，教学效率低。
2加快构建小学数学高效课堂
2.1小学数学高效课堂的优势：
随着现代社会的发展，教学水平的不断提高，各种新型教学模式相继出现，而如何构建小学数学高效课堂，已成为小学数学教学中的重中之重。教师要从教师观、学生观、教育观出发，创新教学模式和教育方法。与传统的教学模式不同《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”这是在新课改的实施中与传统教学的一大区别。新时代的背景下，“互动”已成为小学数学高效课堂的核心地位与创新之处。如何实现教师与学生的互动，学生与学生的互动。如何构建和谐的师生关系，活跃的课堂氛围，高效的学习效果，已成为构建小学数学高效课堂的基本要求。
2.2营造和谐活跃的课堂氛围：
一个好的学习氛围，有助于提高学习的积极性，有利于学生对新知识的快速吸收，有利于开拓学生的发散性思维。能够活跃课堂气氛的'办法有很多，其中最能改变现有课堂氛围的重要环节之一是利用情景式教学方法。学生能对科目进行学习的主要原因是对此科目产生兴趣，教师应在进行数学课堂教学前设计一个学生所能接受的情景，首先引起学生对课程的兴趣，引导他们进入今天的课程学习内容。在设计的情境中，应让学生自己发现问题，教师可以进行适当提醒，这样不会使学生在遇到困难时丧失信心。需要鼓励学生积极地用自己的方法解决所发现的问题，有助于减缓学生对于学习的压力，创建平等，紧密，民主的师生关系。
2.3重点关注学生的主体地位：
与传统的学生观不同的是现代的学生观认为学生是积极的主体，是学习的主人。这就要求教师要重视学生在教育中的主体地位。教师应该在教学活动中关注每个个体，对学生进行帮助主导与促进。要深入理解学生，将被动学习转变为自主探究活动，引导学生掌握解决问题的方法，而不是只知道题目的答案。关注全体学生，在所建设的高效课堂中能够真正的获取知识，注重自主学习的能力培养，重视学生的全面发展。只有学生愿意学习了，并且愿意掌握学习的方法和策略，才能够真正的做到提高数学课堂的教学质量，完善小学数学高效课堂教学的建设。
3总结
创建小学数学高效课堂教学的方法还有很多，如如何利用先进的科学技术，进行信息技术化教学，利用语音，音响，图片，画面，视频以及动画模拟数学问题进行教学。可这些也意味着小学数学教学模式的改革应尽快实现。在改革建设中，教师不仅要摒弃传统教学的糟粕，更应以学生为主体，根据自身教学能力，探索适合学生的，能够促进学生进步的教学模式，提高小学数学课堂教学质量，培养学生良好的学习习惯，为社会储备所需要的创新型人才。
参考文献
[1]邱建华.新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[J].新课程(小学)，2012，09：7.
[2]徐美莹.新时期小学数学高效课堂教学探究[J].中国职工教育，2013，16：172
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