实施初中物理开放式实验教学的策略分析
开放性思维融入到初中物理实验，是一种很好的教学展开思路。如何实施初中物理开放式实验教学的策略?
将开放性思维融入到初中物理实验教学中，这是一种很好的教学展开思路。物理本身就是一门基于实验的学科，很多重要的发现都是在实验探究基础上完成的。给实验教学融入更大的开放性，这样才能够让学生对于各种问题有更深的探究分析，对于其后涵盖的知识点的理解也会更为透彻。
一、创设开放式的实验教学导入形式
开放式实验教学有各种展开形式，教师要灵活设计教学环节，让实验教学的功用性与趣味性都能够体现出来。首先，教师可以在实验导入阶段融入开放性元素，可以结合简单的实验过程引发学生思维，在层层深入的对于实验现象以及问题的剖析中慢慢揭示问题现象后的实质，然后进行知识教学。这种方式非常适用于一些能够用实验加以验证的知识点的教学，教师可以在教学开端就给学生展示开放性实验，随之引发学生思维，在这个基础上再来带领大家展开对于具体问题的分析，直至学生理解实验背后涵盖的知识内容。
如，讲“物体的沉与浮”的时候，教师就可以向学生提问：把铁皮放在水中，它会沉还是浮呢?按照常理，学生大多回答会下沉，因为铁的密度较大，这个时候教师就可以引导学生进行思考：为什么那么重的轮船不会沉下去呢?然后鼓励学生将铁皮进行弯曲，折成一个容器形状，放在水中，这样一来学生看到的铁皮是漂浮状态，这个开放性的实验导入极大激发了学生的兴趣与好奇，在这个良好的教学开端下教师再来一点点带领大家揭示问题的实质，以更加轻松有趣的方式进行知识教学。
二、设计具备梯度的实验内容
教师还可以设计一些具备梯度的实验内容，这也是开放性实验教学的一种体现形式。有些知识点学生不可能马上理解，同样，有些实验过程学生也无法在一次实验或者是简单的'实验环节下就迅速掌握。对于这类思维量较大，理解起来有一定难度的内容，教师不妨设计层层深入的实验形式。可以设计一组实验，引导大家由浅入深的探究具体问题，在前面简单实验的铺垫与辅助下慢慢展开对于复杂实验和难度更大的问题的探究。这样的实验设计方式学生接受起来更加轻松，这种实验设计的思想理念可以很好的给有一定难度的知识的教学带来辅助。
如，在引导学生复习“光的折射”知识的时候，教师就可以引导学生进行一步步的实验探究。第一次可以引导学生通过实验探究“平行主光轴的平行光线经(凸、凹)透镜方向怎样?”经实验得出答案后，再创设第二次实验探究：“不平行主光轴的平行光线射入(凸、凹)透镜后又会怎样?”经实验后得出答案。之后再创设关键的实验情景：“非平行光线射入(凸、凹)透镜后又怎样?”再次通过实验进行证明，最后总结得出结论。这三个实验间有紧密关联，彼此呈现明显的层层递进的关系。单独让学生分析最后的问题，对于学生来说难度有点大，有了这样的递进设计后，学生分析问题时的障碍明显得到化解。这样的实验设计学生操作起来更加容易，并且给学生理解难度更大的知识内容提供了铺垫。
三、设计开放式的实验对比场景
对于一些探究类的实验问题，教师还可以尝试对比场景的实验设计，这同样是开放性实验教学的一种良好体现。有些问题在借助实验验证的过程中，需要透过一些不同情境下的实验对比来进行对于具体问题的分析，对比的过程会让具体问题的呈现清晰直观，往往也可以迅速得出最终结果，是分析解决问题的一種很好的方式。在以这种形式展开实验教学前，教师的教学准备要相对充裕，要提前准备好各种需要的实验器材、用品等，尽量节省课堂时间，将关注点放在对比和分析的过程中，这样才能起到预期的教学效果。
如在教学“压力压强”知识的时候，根据连通器内只有一种液体且静止流动时液面总保持平衡的问题，教师就可以引导学生进行思考：不同液体液面相平吗?这个问题口说无凭，最直接的方式就是进行两组实验展开对比分析，通过这样的实验探究情境的创设可以鼓励学生进行自主实验的设计、探究，让学生能够独立进行实验操作，借助实验分析验证各类问题，这也可以加深学生的综合认知能力。初中物理实验课程中，对比实验的使用不算多，但是，在一些典型问题的研究中，对比实验起到的效果却非常显著直观。
结语
开放式实验课堂会让实验的趣味性更强，同时，也能够更好的透过实验教学锻炼学生的探究能力与问题的思考分析能力。教师在组织开放性实验教学前，不仅需要充分分析教学内容，了解学生的实验能力与认知水平，也需要提前对于实验展开中可能存在的问题进行预设，这样才能够保障整个课堂的秩序，控制好实验展开的流程与节奏，在这样的前提下才能够让开放性实验教学的综合实效充分发挥出来。
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