艺术素养在高职美术教学中的运用探讨

时间：2021-03-03 09:11:43 教育学我要投稿

艺术素养在高职美术教学中的运用探讨

　　高职院校的美术教学活动中，艺术素养的培养对学生的健康长远发展有非常重要的作用。那么，在高职美术教学中，如何运用艺术素养影响学生呢?

艺术素养在高职美术教学中的运用探讨

　　摘要：社会经济快速发展，我国教育事业也取得了飞速进步。高职艺术教育工作者越来越关注对学生艺术素养的培养。但由于受教学体制等诸多因素限制，很多学校的教学重点仍然停留在专业知识与技能教学，不利于学生综合素质的发展。基于此，各大高职院校应该对美术教学模式及内容进行积极创新，结合学生的实际情况制定行之有效的教学目标，创造良好的美术学习氛围，提高教师的教学效率及学生的学习兴趣，在美术教学中更好地培养学生的艺术素养。

　　关键词：艺术素养;美术教学;培养策略;

　　艺术素养对于艺术设计类学生发展有着重要作用。而结合教学实践经验来看，当前高职院校针对学生的艺术素养培养尚存在诸多问题。加强对高职艺术类专业学生的艺术素养培养，是当前高职院校艺术教育所面临的重要课题。新形势下，高职美术教学如何创新教学内容手段，为学生营造良好的艺术氛围，提升学生艺术素养，是当前每一位高职艺术教学工作者需思考的问题。

　　一、艺术素养内涵

　　艺术学科本身是一门专业灵活性很强的学科，进行艺术作品创作时，学生如果没有创造性的发散思维，缺乏创新能力，凭借简单的绘画技能是无法创作出具有丰富内涵与灵魂的艺术作品的。艺术素养是个体对艺术的认知与修养，其具体表现为对艺术的领悟力、感知力、鉴赏力以及求知欲等，直接决定着人的审美观，对学生成长与发展有着极为重要的作用。尤其对于艺术设计类专业的学生而言，其重要性更是不言而喻。

　　首先，艺术教育以及相关艺术活动是创造性高、个体特征极为鲜明的活动，需要创作主体进行个性化打造，这种艺术创造力偏于综合性与感性，与个体的艺术素养密不可分，艺术素养可以说是想象力与创造力的源泉，对于艺术设计类学生而言，只有具备一定的艺术素养，才能够在学科上得到更好的发展。

　　艺术素养也有着对个体心灵调节与松弛作用，能有效消除学生在研究学习中的压迫感与紧张感，为学生艺术思维与艺术活动带来更广阔的空间。艺术素养也是无形的，其培养是长期性的。

　　也正由于此，学生艺术素养的培养往往被教师与学生所忽略。高职院校美术教学，应有效整合人文艺术精华内容，在融会贯通的基础上突破不同专业壁垒，拓展学生艺术视野、培养学生创造力，注重实践应用能力的提升，这也直接凸显出了艺术素养的重要性。

　　二、高职院校艺术素养培养现状

　　(一)艺术设计类学生艺术素养现状

　　高职艺术设计类学生的艺术素养缺乏问题较为严重，其主要通过显性与隐性两类形式展现出来。其中显性上的`艺术素养缺乏主要表现为美术设计基础理论、绘画造型能力以及对艺术作品阅读品评能力的缺乏等;例如部分大一新生所完成的素描作业存在比例、结构等基础绘画造型能力问题，速写能力、用线造型能力等造型表现能力也显得不足。

　　隐性艺术素养缺乏则具体表现为艺术创作过程、艺术思维过程中艺术性、思想性等方面的缺乏，对艺术范畴事物兴趣不浓厚，艺术感知能力不强等。并且，步入大学校园后，许多高职学生禁不住外界新鲜环境的吸引，学习兴趣逐渐淡薄，缺课现象屡见不鲜。学校松散的管理机制及相关专业课程设置不合理，导致学生对学习表现出懒散、缺乏毅力的态度。

　　高职院校中很难见到每天坚持艺术创作的学生，这与美术学科要求学生在不断地学习创作中提升自身艺术素养的本质特性相违背;多数学生没有树立正确的学习与就业的价值观，对严峻的就业形势也缺乏紧迫感。

　　(二)高职院校艺术素养培养问题

　　从艺术素养培养内容来看，高职艺术学生对艺术认知以及接触时间存在差异性，但教学实践中教师往往采取“一刀切”的模式，忽视了学生的主体性，学生只能够被动接受，长此以往对艺术学习失去兴趣;同时也缺乏艺术素养培养课程体系，大多课程设置较为松散，有着很大的随意性，学生艺术素养培养难以持久;校内外艺术实践交流平台的缺乏也是影响学生艺术素养提升的重要问题，部分高职院校不重视艺术交流实践，忽略第二课堂乃至第三课堂，使得伊苏素养培养模式单一，缺乏活力。其次，从培养模式来看，当前高职院校针对艺术设计类学生的教学存在模式单一的问题。

　　具体表现为重视专业技能训练而忽视素质培养，而就现状来看，当前一些高职院校针对艺术类专业学生的培养，注重向学生教授应付考试的办法，缺乏对学生艺术欣赏能力以及创造力培养，导致学生创新能力不足，一定程度上影响了艺术素养的提升。这类传统中职教育所延伸的艺术教学培养模式已经无法适应高职人才发展需求。并且由于当前艺术类专业学生的社会需求量相对较大，其就业形势相对乐观，因而部分教师认为只要学生学好专业技能就可就业，忽略了对其综合素养的培养。

　　此外，高职院校缺乏良好的艺术学习环境。良好的学习环境，才能大大调动学生积极主动学习的兴趣。但是目前在高职院校的美术教学活动中，学校没能够从基础上为学生提供一个学习艺术的良好环境，课余时间老师缺乏与学生一起商讨创作艺术作品的积极性;课堂上仅仅是为了讲授专业知识而进行教学，导致在日常生活中学生感受不到老师的艺术素养，没有可利用的参照物可以帮助提升自己的专业素养。与艺术发展的道路越走越远，学生的艺术素养就很难提高。

　　三、培养学生艺术素养的措施

　　(一)建立健全艺术教学体系

　　高职院校对艺术教学活动的重视程度，直接决定了学生学习艺术的氛围环境。学校要加大建设专业艺术活动教研场地的资金、人力及财力的投资，积极引导帮助学生提高学习兴趣，为学生彼此之间或者学生与老师之间创造更多的沟通交流机会。在正式规范化的学习环境中，学生之间能够相互监督共同进步，提高学生的综合艺术素养。

　　同时，学校在对教学大纲内容编撰过程中，需打破传统教学形式的束缚，重新撰写美术专业的教学内容大纲，充分考虑美术教学过程中的趣味时代性，因材施教，不断提升学生的综合艺术素养。

　　将不同学生的学习能力与美术教学的创造性特征有机结合，丰富教学大纲，以满足不同学生的学习需求;而在实际的教学活动中，教学内容也要根据不同的情况而做相应的修正。

　　(二)打造多元化艺术素养教学模式

　　高职院校要达成提高学生的艺术素养的教学目标，必须要打破传统教学内容的束缚进行创新，更好地体现灵活多样性的特点。首先，艺术素养的培养内容需合理优化。

　　在艺术专业繁杂的环境中，专业老师在教学内容的选择上要有很高的审美要求，促使学生在学习知识的过程中逐渐提高自身的艺术素养水平。

　　其次，学生艺术素养培养过程中，美术教学的过程要因人而异，不能一成不变。教师要积极发掘学生的艺术潜力，通过丰富多彩的教学模式，促使学生根据自身特点确定发展目标，让学习感受艺术的魅力，走进大自然，培养其艺术创作灵感与学习兴趣;教学实践中，教师也要帮助学生建立正确的职业规划，从而有目的培养学生的艺术作品的设计能力。此外，深化学生对专业知识的认知力。

　　专业老师在讲授专业课程的同时，要积极配合学校增设一些相关专业的选修课，帮助学生充实自己艺术领域的专业知识，从而不断提高自身艺术素养水平。

　　(三)组织丰富多彩的艺术创作活动

　　在新课程教学改革的过程中，着重强调学生要将学校学习到的知识与社会实践有效结合，大力提高其对所学知识的实践应用力。在美术教学活动中强调美，不但能够帮助学生提高艺术作品的审美度与艺术素养，陶冶自己的艺术情操，还可以在美术专业教学的基础上，进行一系列的能够回馈社会的美术作品创作展览。

　　所以，高职院校在学校内部的美术教学活动中，专业老师要高度重视社会创作的教学活动，提高学生在实践教学活动中的积极参与性，从而拓宽学生艺术学习的领域，培养艺术素养。

　　学校可以通过组织多样化的艺术创作活动丰富学生的课余生活，增加实践创作机会，帮助学生储备更广泛的知识资源。比如进行设计创意比赛时，学校在财力上给予大力支持，鼓励全校学生积极参加比赛，充分调动学生的参与性。在创作比赛中，学生不但可以开阔眼界提高自信心，还可以提高自我的竞争力意识，通过彼此间的沟通交流中深化自己对艺术的全面认知。

　　在美术专业领域，学校要鼓励学生进行独具风格的艺术创作，积极征集优秀的艺术作品进行拍卖，将拍卖的费用转交给学生，由学生自行将作品拍卖的费用捐助福利院或孤儿院。在这种情况下，不仅提高了学生的艺术创作意识，锻炼其艺术素养，同时帮助学生树立了正确的社会道德价值观。

　　四、结束语

　　总之，教学实践中，只有不断拓宽学生吸取知识的渠道，丰富学生的鉴赏力与作品的创作能力，提升艺术素养，才能帮助学生在美术专业知识社会实践过程中积极展现自己的个性，提高自身的作品创作能力及美感，形成与众不同的作品创作风格。

　　学生也能够在作品的创作过程中真正感受到创作的快乐，激发内在的艺术创作潜力，学习才会乐此不彼。

　　社会经济发展的新环境下，高职院校美术教学应不断加强学生艺术素养的培养力度，积极展现艺术素养在培养人才过程中的作用，为高职院校培养优秀的艺术人才提供有力的保障。

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