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高中生物教学中学生主动学习对策分析
在生物课堂上对学生的主动学习能力进行策略性的培养，在生物教学中是具有重要意义的。那么，高中生物教学中，如何使学生主动学习呢?
高中生物教学中学生主动学习对策分析篇一：
摘要：随着教育改革的不断深入，学生的自主学习能力的培养，已经成为目前教育的主要目标。学生养成自主学习能力，能够帮助学生有效地进行知识的获取，并且对于其培养学习思维、创新思维以及动手能力具有促进作用。与此同时，目前的教育主客体已经发生了改变，学生成为教育的主体，教师成为的教育教学的引导者，因此为了使学生能够积极主动地进行课堂学习，提高教学质量，必须对学生的主动学习能力进行培养。
关键词：学习思维主动学习能力培养
新课标要求学生要成为教育的主体，教育要为学生的未来发展服务。因此为了使学生更好的吸取知识，对学生的主动学习能力进行提高，是目前作为教育引导者的教师的主要培养方向。那么，如何将学生的自主学习能力调动起来，让其主动参与到课堂学习中来，提高教学质量和效果，成为了目前教育界关注的问题。本文将针对高中生物教学中对学生主动学习能力的培养策略进行分析，进而促进学生的全面发展。
一、培养学生主动学习的必要性
随着国家的不断发展，对于国民素质的要求越来越高，作为这之中的一员对于学生的综合素质的培养是势在必行的。与此同时，目前我国正处于知识经济时代，要想获得长远的发展，必须具备丰厚的知识储量以及终身学习的能力。因此，在进行教育教学中，必须对学生的主动学习能力进行有策略的培养，以满足学生的未来发展需求。目前，尽管新课程标准已经对学生自主学习能力的培养，作出相关的要求。但是，受传统应试教育观念的影响，在实际的.教育教学课堂中还存在很多不足。高中生物课堂目前的现状是课堂教育教学时间不充足、课堂气氛沉闷、学生积极主动性不高。这主要是由于受传统的教育教学观念的影响，认为语数外是主要教学科目，进而压缩生物课的课时导致教学时间不充足。并且为了及时地完成教学任务以及满足高考对分数的要求，教师会在有限的课堂时间中将生物知识全部灌输给学生，而没有考虑到学生的实际接受情况。导致学生只能被动的接受灌输式教育，机械的掌握生物知识，提不起主动学习兴趣，课堂气氛沉闷。
二、高中生物教学中学生主动学习策略
1.树立以学生为主体的教学观念
在进行生物教学时，生物教师一定要时刻牢记学生的教育主体地位，时刻以学生的培养需要为主。在进行生物知识讲解时，教师要积极发挥教育引导者的作用，在课堂教学中设计提问环节，引导学生进行主动的知识探索。但要注意在进行问题设置时，要采用循序渐进的办法，不可开始就过于困难，使学生无法回答进而失去学习自信心。与此同时要为学生提供发言机会，在课堂上如果学生进行提问，教师应快速进行解答，不能为了完成教学任务而有所忽视进而影响学生的主动性。学生的学习能力以及接受程度不同，因此教师在进行教学时，还要针对不同学生实际情况进行合适的引导。在高中的生物课内容多与实际生活相连，而学生又会因为这种联系引起其探索欲望。因此，教师可以针对学生拥有的好奇心，将生物知识多与生活实际相连，让学生在生活中获得生物学习的乐趣。
2.帮助学生明确学习目标
在日常的生物教学中，会发现许多学生的学习效率不高是由于学习目标的不明确导致的。许多学生空有学习的热情，但是由于学习方法及计划制定的不科学学习效率较低。因此，针对这种情况，教师可以帮助学生进行学习计划的制定，引导学生积极主动学习。教师可以依据学生的学习情况以及自身的教学任务，为学生布置课后思考题以及阶段性预习任务，之后在课堂上在对学习成果进行检验。并针对评价成果对学生的学习目标进行相应的调整，帮助学生掌握教学重点，提高学习效率。
3.帮助学生养成主动学习的好习惯
良好的学习习惯，是提升生物知识学习效率的基础。因此，在进行生物教学时，教师可以充分发挥自身的引导作用，帮助学生养成良好的主动学习习惯。教师可以在课堂中帮助学生对教材的重点知识的分布进行讲解，学生便可以掌握对生物课本的自读方法，进而可以有效的进行自学。与此同时，在课堂上，教师可以要求学生进行课堂笔记的记录，并在遇到问题时要及时与老师沟通。学生养成记录课堂笔记的习惯，会使他们对生物知识的掌握更加的具有条理性，同时也便于他们日后对知识的自主复习。与此同时，教师还要注意课堂情境的营造，在课堂中与学生的交流应该站在平等的地位，让学生勇于提出质疑，进而培养他们的创新思维及能力。
三、结语
综上所述，在生物课堂上对学生的主动学习能力进行策略性的培养，在生物教学中是具有重要意义的。学生积极主动的进行知识的学习，有助于知识的有效吸收以及学习能力的培养，在其未来的发展道路上起到促进作用。与此同时，也有利于教学氛围的改变、教学质量的提升，进而推进我国教育改革的不断深入，促进我国教育事业的蓬勃发展。
参考文献:
[1]谷延泽.在高中生物课堂教学中发展学生主体性的教学策略的研究[D].陕西师范大学，2002.
[2]黄雪丽.基于提高中学生生物科学素养的高中生物实验多元教学策略研究[D].华东师范大学，2008.
[3]孙茜.高中生物教学中提高学生参与度的实践研究[D].山东师范大学，2014.
[4]钱宏伟.高中生物探究性学习的理论和实践研究[D].华东师范大学，2006.
高中生物教学多媒体技术的应用篇二：
摘要：多媒体教学技术是一种先进的教学技术，但是，多媒体教学技术也不是万能的，也有着自己的不足之处。在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师要做到合理运用。本文作者结合多媒体教学技术在高中生物教学中的运用，就多媒体教学技术的优劣性进行了探究。
关键词：多媒体技术;优势作用;不足之处
随着科技的不断进步，信息技术和网络技术自从出现以来就得到了长足的发展，在现代社会当中，多媒体技术也应运而生，并且已经渗透到各行各业当中，对人们的生活和工作带来了重要的影响。多媒体技术在教育教学领域中也发挥出了其作用，通过在课堂教学中运用多媒体技术使得课堂教学发生了重大的变化，对学生学习积极性的调动，知识的形象展示以及学生能力的培养等方面都发挥出了其它教学手段不可比拟的优势。尤其是近几年以来，多媒体教学技术更是得到了广大教师的广泛应用和学生的喜爱，在课堂教学中的应用越来越普遍。但是，任何事物都具有优缺点，我们看到多媒体教学技术优越性的同时，对其自身的缺点也不能忽视，只有做到综合考虑，才能发挥最大的效益。
生物是高中阶段的一门基础性课程，也是对社会发展有着重要影响的一门知识。但是，由于生物教学内容在进入高中之后变得更加抽象，学生们的理解能力和生活阅历有限，不能对生物教学内容作出清晰的认识，因此，长期以来高中生物课堂教学的效果并不好。自从多媒体教学技术出现之后，高中生物教学中也融入了现代化的教学因素。下面，笔者结合高中生物教学工作，谈谈多媒体教学技术在高中生物教学中运用的`优缺点。
一、运用多媒体教学技术进行高中生物教学的优势作用
(一)运用多媒体技术进行生物教学，能够激发学生的生物学习兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣才能激发学生的探究欲望。因此，培养学生的学习兴趣应该成为教师教学的重要任务之一。但是，生物教学内容比较抽象、枯燥，学生对生物学习的兴趣一直不高。自从多媒体技术出现并运用于生物课堂教学之后，使得生物课堂的教学效果有了明显的改观。在运用多媒体技术进行生物教学时，教师不再单纯依靠自己的口述、挂图等讲授生物教学内容，而是使用多媒体课件对教学内容进行呈现。在多媒体课件中，教师可以通过文字、图片、动画、视频等多种形式展示生物教学内容，使生物知识更加形象、直观，学生们对所要学习的内容一目了然，感到生物学习更简单了，抽象的生物知识原来也可以变得如此生动、有趣，自然对生物课堂教学产生了浓厚的兴趣，在兴趣的促使之下主动进行生物学习，把所获取的感性认识进行加工、处理，上升为理性认识，加深对知识的记忆，做到了对所学内容的灵活运用。
(二)运用多媒体教学技术进行高中生物教学能够有效地突破课堂教学的难点
由于生物教学内容抽象、涉及面广，在进行生物学习时学生们难免面露难色，学生们依靠自己的抽象思维能力和生活阅历要想学好生物不是一件容易的事情。为了让学生更好地掌握生物知识，尤其是对教学中的难点知识做出正确的理解，教师往往不厌其烦的对同一教学内容进行反复的重复讲解，希望对学生理解和掌握知识有所帮助。但是事实并非如此，面对教师的反复讲解，学生们感到厌烦，不仅不能取得预期的教学效果，反而会事与愿违，降低学生学习的兴趣。自从多媒体教学技术应用于生物课堂教学之后，在教学难点的突破上提供了有效的帮助。通过运用多媒体技术进行生物教学，教师能够把抽象的生物知识形象化，通过直观的展示让学生清楚的观察到生物知识，吸引学生的注意力，促使学生投入到教学内容的学习过程当中。在多媒体教学中，学生们学习的途径不再局限于文字，在图文并茂、声色结合的教学中，学生的精神振奋，兴趣高涨，思维的火花被点燃，潜力得到了挖掘，使得课堂教学的质量有了明显的提升。对于教学的难点知识，由于从多角度进行了了解和思考，多个感官都被调动运用于学习过程当中，因此，教学的难点得以有效突破。
二、运用多媒体教学技术进行高中生物教学的不足之处
(一)过分注重多媒体课件的展示
自从多媒体教学技术出现之后，就被应用于课堂教学过程当中。在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师在课前制作出多媒体课件，在课堂教学过程中对课件进行操作演示，为课堂教学提供了便利。但是，在教学课件的操作过程中，很多教师只是注重课件的展示，认为在课堂上演示完所制作的多媒体课件就完成了教学任务，而忽视了学生在课堂教学过程中的反应。学生是课堂教学的主体，在进行课堂教学时，教师要时刻关注学生的反应，只有根据学生的情况，对课堂教学的进度及时进行调整，让学生学有所得，才能达到新课标的要求。
(二)多媒体教学技术的滥用
自从多媒体教学技术被广泛应用于课堂教学之后，许多教师在进行课堂教学时一味使用多媒体技术进行课堂教学，而不是结合教学的实际需要加以选择。在课堂教学中，有些教学内容不适宜采用多媒体技术进行教学，使用多媒体技术反而会影响课堂教学的效果。多媒体教学技术的滥用也成为当今多媒体教学的现实问题之一。
多媒体教学技术是课堂教学的辅助手段之一，也是当今课堂教学中的有效教学手段之一。作为一名高中生物教师，要想发挥出多媒体教学技术的优越性，就必须对多媒体教学技术做出正确的认识。在进行课堂教学时，结合实际情况对多媒体教学技术做出合理的选择，并且通过和其它教学手段结合运用，发挥出各自的优势作用，从而有效的提高课堂教学的效率。
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