多媒体在高中生物教学中的有效性

时间:2021-03-03 18:57:30 教育学 我要投稿

多媒体在高中生物教学中的有效性

  制作高质量科学性的多媒体课件是生物教学有效性的基础,因此,教师应不断提升自身的综合素质,满足现代化教育的需求。那么,在高中生物教学中多媒体如何应用呢?

多媒体在高中生物教学中的有效性

  多媒体在高中生物教学中的有效性篇一:

  摘要:随着教育事业的不断发展,多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛,但是高中生物教学运用多媒体技术进行教学的有效性还有待提高,所以要求生物教师不断提高自身的教育水平,灵活运用现代先进的多媒体技术制作高质量的课件,积极创新教学方法。

  关键词:高中生物;多媒体;有效性

  一、应用多媒体进行高中生物教学有效性不高的原因

  (一)多媒体优势发挥不当

  多媒体技术能为课堂教学提高强大的音频、视频、图片及动画功能,在进行高中生物教学中能充分的利用多媒体教学,对学生的进步是大有好处的。但是从调查中发现,在实际应用多媒体教学过程中,教师选择课件不够经典、操作不够熟练、多媒体使用不到位及学校设备落后和缺失等原因,造成了多媒体优势没有得到充分发挥。

  (二)盲目运用

  多媒体教学课件在进行高中生物教学过程中,教师运用多媒体的次数越来越多,多媒体课件方面、明了的特点使其得到广大教师的青睐,但是部分教师在教学过程中没有考虑到课程的差异性,所有的课程教学都使用多媒体技术,为减少备课时间,出现了课件反复使用、滥用多媒体课件的现象,在一定程度制约了多媒体技术在高中生物教学运用中有效性的提高。

  二、提高高中生物多媒体教学有效性的策略

  (一)准确定位多媒体在教学中的位置

  在进行高中生物教学时,要提高多媒体技术在课堂教学中的有效性,就要灵活的将传统教学方法与多媒体技术优势紧密结合在一起,扬长避短,形成优势互补,才能让学生更加是掌握和理解教学内容[1]。例如:教师对细胞结构进行讲解时,可以将细胞结构及其分裂过程用多媒体课件直观的呈现出来,让学生对细胞结构这个抽象的物体有直观的认识,然后教师在进行传统的讲解与分析,加深学生对细胞结构相关知识的理解和认识。

  (二)重视多媒体实验教学环节

  高中生物教学包含很多不同方面的环节,能否对教学环节进行科学合理的设计是一个教师职业素质高低的直观表现,生物课教学的基础是教学方案的设计。高中生物教学环节分别是理论课堂环节、课外教学环节、实验课堂环节三个部分,在进行生物教学过程中,应该将多媒体应用到各个教学环节中去,重点注意实验课堂环节中多媒体技术的应用,可以通过多媒体演示引导学生展开相关实验,达到启发教学的作用。教师在进行高中生物教学之前应该引导学生对课程问题进行分析和思考,鼓励学生发散性思维,并运用网络资源寻找问题形成的原因及解决方法,让学生积极融入到多媒体的生物教学中来,提高多媒体技术在生物教学中的有效性。

  (三)借助多媒体,积极引导学生合作探讨

  多媒体技术在教育事业中具有很高的应用价值,在教学过程中教师应该多应用多媒体技术具有的强大功能,引导学生高中生物课程中积极进行合作与探讨。在组织学生开展课堂合同与探讨前,教师首先应该结合学生的学习能力及接受能力对学生进行科学分组,让学习能力较好、接受能力较强的学生与学习成绩较差、积极性不高的学生作为一组,达到带动作用。通过多媒体在学生在计算机上进行交流与合作,不但提高了学生对知识点的认识增进了同学感情,还增加了学生学习高中生物课程的信心,有助于提高高中生物教学中多媒体技术应用的有效性。

  (一)结合课程制作精品PPT

  针对高中生物教学中多媒体技术运用不当、课件质量不高的而影响多媒体教学有效性的问题,教师应结合课程制作高质量的PPT。在制作PPT时遇到计算机操作不成熟的问题时,教师应该积极进行计算机学习,也可以与多位教师进行讨论和交流,共同提高计算机运用水平,制作高质量的教学课件。高中生物教师在制作课件时,首先要掌握和解析教材内容的深层含义,然后根据解析出来的教学难点重点进行课件的设计,如遇到不适合使用多媒体教学的课程,教师应在教学前做好充分的备课工作。制作PPT课件过程中,教师应该灵活设计课件内容,不要生硬的把教材内容加入其中,充分利用3D技术及Flash动画将高中生物课本上抽象化的内容以具体的形式表现出来,让学生对课文中的难点重点有个直观的认识,降低学习难度,加深学生对课文内容的理解及记忆。

  (二)灵活运用多媒体,积极创新教学模式

  传统的教学模式相对单一,往往不能将高中生物教学中抽象化的内容以具体的形式表现出来,相比之下多媒体技术教学方法则显得灵活多变,为增强多媒体教学的有效性,教师在进行高中生物教学时就应该将生物课程内容与多媒体技术紧密结合。例如:讲解与基因有关的课题时,教师可以通过Flash动画来演示基因突变、基因重组的过程,将基因突变、基因重组这种抽象的.演变过程直观的展示在学生的面前,加入学生的理解。制作实验Flash动画对教师的计算机运用水平有较高的要求,教师可以通过网络平台搜索相关资料,找到更加科学合理的课件资源,也可以与其他教师共同讨论完成制作Flash动画课件工作,最后,教师在引导学生进行高考复习或期末复习时,可以运用电子的思维导图逐步引导学生展开复习,在课后教师可以将其拷贝给学生自行使用,帮助学生提高复习效率。

  三、结束语

  综上所述,增强多媒体技术在高中生物教学中的有效性的关键是转变教师的教学观念,不断学生计算机技术知识,积极运用多媒体参与教学环节,引导重视生物学科的学习,以高效、直观、系统的模式进行教学和获取知识。制作高质量科学性的多媒体课件是生物教学有效性的基础,因此,教师应不断提升自身的综合素质,满足现代化教育的需求。最后,教师还要积极创新和探索新方法,制作多元化多媒体课件,进一步增强多媒体在高中生物教学中的有效性。

  参考文献:

  [1]任艳华:《试论高中生物多媒体教学的有效性》[J].《中国教育技术装备》,2014,07(02):89-90.

  [2]王雪:《高中生物多媒体教学中的有效性探讨》[J].《生物技术世界》,2015,04(03):139.

  [3]卜涛:《浅谈高中生物多媒体教学的有效性》[J].《中国新通信》,2015,08(05):55

  合作学习在高中生物教学中的实践篇二:

  摘要:合作学习有利于学生在相互交流中取长补短,有利于提高学生的学习能力。文章围绕挖掘学生潜能,开展合作学习;调节学生情绪,鼓励学生合作;课堂有效交流,产生认知冲突;引入竞争机制,激发学生潜力四个方面进行阐述。

  关键词:高中生物;合作学习;教学

  《高中生物课程标准》中指出:“为了更好的适应教学改革和满足教学需求,进一步修订完善章节设计和编写体例,引导学生开展合作学习。”因此,我们在课堂教学中对教学时间重新分配,加强案例教学,图文并茂,加强学科间在逻辑和结构上的联系和融合,既有利于老师教学使用的互动内容,增强实践教学,也有利于学生了解相关知识,从而达到更好的学习效果。

  一、挖掘学生潜能,开展合作学习

  合作学习是新型的学习方式,合作学习能达成共同的学习目标。同时,合作学习能够将学生的长处发挥的耀眼夺目,也能够弥补学生在学习过程中的不足之处。然而在平常的小组学习过程中,一部分同学只顾等着其他人的答案,而不去思考答案是如何解答出来的,导致这些学生的反应速度缓慢,思考能力下降。例如,在“杂交育种和诱变育种”这节内容中,老师不仅仅简述杂交育种和诱变育种的本质原理,还要结合实际的生活提出问题给学生留有自己思考的空间。例如,通过提问“生活中有哪些实际的例子是通过杂交育种实现的?哪些是通过诱变育种实现的?”。通过提问学生们就会打开思维进行发散性的联想,得出答案“杂交育种技术在水稻上的应用极大的提高了水稻的产量,解决了人们粮食产量低的问题”。老师根据学生在课堂上对于老师提问的问题的回答情况,给予学生支持和鼓励,无论问题答得好与坏,要肯定学生的努力成果,激发学生的自信心。通过这样教学方式,能给每位学生更好的思考空间,加强学生对于课堂上授予的知识的吸收和利用。

  二、调节学生情绪,鼓励学生合作

  从平常的学习过程中,我们了解到,虽然合作学习有些种种的好处,但并不是没有弊端。现在的学生有较强的个性,但承受能力却有些薄弱。在进行合作学习的过程中,可能会产生多多少少的摩擦,或者在一些问题的探讨上出现分歧,导致合作失败,这对学生之间的合作协调能力是一种较大的考验。为了能够让学生合作学习顺利的展开,老师应该指导学生面对困难要积极克服。对于每一个小组都要平等对待,老师要对学生学习过程中产生的不良情绪给予调整,鼓励学生积极思考,完成老师布置的教学任务。比如,老师在所有合作学习的小组中挑选出最好的一组,给予一定的精神与物质奖励,颁发奖状和流动红旗,在所有的学习小组中,树立一个良好的典范,从而刺激各个小组积极努力,达到良好的竞争氛围。不过,这样也会导致一些学生产生厌学情绪,因为他们没有经历过挫折,一但失败,可能心里就会发生错误的认识,而发生意外。因此,老师对于没有获得奖励的小组要给予鼓励,失败是在所难免的,要对自己有信心,无论成功与失败,都要坚强的拼搏下去。

  三、课堂有效交流,产生认知冲突

  小组成员如果在讨论之前没有进行认真的思考,那么在讨论的时候效果就不能达到预期的效果,不仅不能够建立一个合理的知识体系,反而是呈现一种斑驳陆离的情况,这十分不利于小组的合作。因此,在进行合作小组讨论之前,应当进行深刻的思考,研究,形成属于自己的成熟的知识体系。在每个小组成员都有自己的成熟的思考后以及形成知识体系之后,再进行探讨。这个时候才能将合作学习的效果达到最好。不同思考产生的不同的思想观点,在这个时候进行碰撞,融合,从而得到更好的结论。老师在让学生讨论之前,要让学生好好的思考,即使在遇到一些难以解决的问题,也不要就立刻的讨论,而是更加深刻的思考。因为,如果一遇到不会就讨论问题,反而没有任何的学习效果,那样的话,合作学习只会沦为你获得答案的一种方式,而不是促进你学习的一种方法。在学生遇到问题的时候,老师只要针对其中的关键点点出来,而不是一概的将所有的解题思路都告诉学生,这样也会让学生产生依赖思想。这样都会对合作学习造成意想不到的结果。

  四、引入竞争机制,激发学生潜力

  为了让学生尽早的对竞争产生一个正确的认识,坦然面对以后的竞争会有着积极的意义。在认识到正确的竞争后,才能激发学生的潜力。老师可以先在教室里开展不同小组间的竞争,对于每一个小组的每个星期的表现可以在班会课上进行点评。其中,表现最好的小组应当受到表扬和鼓励。通过流动小红旗,颁发奖状等不同的方式,来营造一种良好的竞争氛围。例如,在学习光与光合作用的过程中,学生之前对该方面的内容已经有所了解,因此教师就可以安排学生以小组为单位进行课前的预习,探究什么是光合作用?光合作用的功效是什么?如果没有了光合作用会怎样等。并在课堂上对每个小组的答案进行点评,评选出回答最好的一组,并将答案张贴在评比墙上。

  合作学习一种全新的教学方式,老师在教课的过程中要好好把握自己的教学手段,而学生也更需要有一个基本全面的了解。如此才能保障合作学习的方法的成功。在合作学习的过程中,要强调每个小组成员之前的合作,注意团队协调能力的培养。综合上述,合作学习方式是高中生物课堂教学的有效教学策略。合作学习提高了学生的自主学习能力,并力求取得最佳的学习效果。此外,开展小组之间的合作学习,既让学生有了团队合作的意识,又培养了学生的团队精神。同时,也能让学生认识到竞争在学习中的重要性。

  参考文献:

  [1]周联运.新课程合作学习的思考及有效性策略[J].中学教学参考,2014(20).

  [2]房学敏.浅议小组合作学习中存在的问题[J].新课程学习(上),2015(06).

  [3]戴圩章.“合作学习”的几个问题及对策[J].基础教育参考,2014(08).

【多媒体在高中生物教学中的有效性】相关文章:

多媒体在特殊教育学校教学中运用论文04-13

生态化课堂在高中生物教学中的应用论文10-07

多媒体在政治教学运用中的优势与不足论文08-04

医学常识在高中生物教学中的运用现状分析论文09-19

跨学科知识在高中生物教学中的应用论文10-06

关于多媒体CAI技术在医学基础课教学中的应用论文08-17

初中政治教学中多媒体技术的应用10-09

生物教学课前、课中、课后整合中多媒体的应用论文10-05

谈话教学在函授教学中的应用的论文08-04

关于在教学中互动 在互动中教学的教学论文2000字03-15