谈大中专院校法制教育创新
中高职教育多是以就业为导向，致力于提高学生专业技能，那么，怎样对大中专院校法制教育创新分析？
摘要：大中专院校禁毒法制宣传教育实效性不强，有其复杂的原因和背景。通过对贵阳护理职业学院400名大中专学生进行有毒的物品知识问题、与有毒的物品相关法律知识问题、学校禁毒法制宣传教育问题等三个专项的问卷调查，当前大中专院校亟需提高禁毒法制宣传教育的针对性和实效性。本文以创新教学方法为例，探索研究改革创新大中专院校禁毒法制宣传教育针对性和实效性的对策和建议。
关键词：大中专院校;禁毒法制教育;教学方法
大中专院校禁毒法制宣传教育针对性和实效性不强，是一个当前较为普遍的问题，导致这种问题的原因比较复杂。本文从学校自身角度入手，按照改革创新教学方法的思路，探索研究改革创新大中专院校禁毒法制宣传教育针对性和实效性的对策和建议。
一、大中专院校禁毒法制宣传教育现状分析
大中专院校主要为中等和高等职业教育。中高职教育多是以就业为导向，致力于提高学生专业技能，在了解学生的思想和心理健康状况方面重视不够，禁毒教育课等，都没有开设。即使有的学校开设该类课程，但由于教学导向问题，导致老师对禁毒宣传教育重视不够，并且老师本身对禁毒知识匮乏，教学针对性和实效性不强，使得学生对禁毒宣传教育缺乏兴趣，达不到预期的教学效果。
二、大中专院校禁毒法制宣传教育实效性不强的原因分析
结合调研分析情况，从教学方法来看，造成大中专院校禁毒法制宣传教育实效性不强的原因主要有以下几个方面：
（一）教育方式单一
目前，大中专院校基本都会开展禁毒法制宣传活动。比如调查中，92。3%的学生回答“他们所在的学校开展过禁毒法制宣传教育活动”，但是教育形式较为单一，较为普遍的方式是举办讲座（占58%）。同时也有一些其它宣传教育方式，比如：发宣传资料（占15。2%）、参观禁毒展（占15。2%）、课堂授课（占8。5%）等。
（二）教学内容不系统、全面
目前，大多数禁毒法制宣传教育主要采用讲座方式进行，这种方式向学生讲授有毒的物品及有毒的物品相关法律知识的方式受到时间限制，教学内容并不系统、不全面。在许多禁毒法制宣传中，往往通过让学生观看缴获的有毒的物品和宣传画与照片，向学生展示一些骨瘦如柴的病人、吸毒死亡的尸体和骷髅的形象，以达到禁毒的目的。在调查中，64。7%的学生认为学校禁毒法制宣传教育不够，78%的学生认为学校开展的禁毒法制教育效果一般。
（三）教学缺乏吸引力，学生缺乏兴趣
由于教学方式单一，没有很好地调动学生的参与性和积极性，教学内容对学生缺乏吸引力，导致学生缺乏学习兴趣，教学效果不明显。通常而言，学校作为学生了解知识的主阵地，学生的绝大部分知识应该来源于学校教学。但调查结果显示，在学生获取有毒的物品知识的所有渠道中，学校只占29。7%，排在第三位。新闻媒体排在第一位，占36。87%，网络排在第二位，占32。3%。
三、创新教学方法，提高大中专院校禁毒法制宣传教育的针对性和实效性
要提高教学的针对性和实效性，应当创新教学方法，从提升学生学习兴趣入手，通过多样化的教学方法，全面、系统地讲授有毒的物品及禁毒有关知识，着力提升学生自觉抵制有毒的物品的意识，增强其法制观念。笔者认为，可以综合运用以下几种方法进行建设。
（一）实践教学法
大中专院校禁毒法制宣传教育的实践性主要体现在两个方面：一是课堂理论教学时所引用和阐发的案例，应是社会上出现的有关有毒的物品方面的比较热门的话题;二是到有关司法机关参观、座谈，让学生直观的了解有关有毒的物品犯罪的知识。课堂理论教学主要是帮助学生系统的认识和理解有毒的物品及有关法律规定等知识。教师在讲解有毒的物品及相关法律知识时，可以加入鲜活的案例，鼓励学生积极参与讨论，让学生将理论知识与社会实践结合起来。例如，最近一段时间明星吸毒问题，可以作为案例，让学生从各个角度（如法律、社会、家庭、事业、心理等）对案例进行分析，从而让学生充分认识到有毒的物品的危害，增强禁毒意识，自觉学习我国禁毒工作的法律法规，提高抵御有毒的物品的能力。
（二）启发式教学法
启发式教学法强调学生通过情景学习进行主动探索、主动发现。在开展禁毒法制宣传教育中，可以根据教学的需要，仿照真实情境，创设人为环境，让学生扮演其中的某种角色，进行现场表演，通过观察、体验，进行分析讨论，从而使学生受到教育。例如：在教学中可以设置公安机关搜查吸毒人员的场景，让学生进行角色扮演，如吸毒者、贩毒者（未成年贩毒者、成年贩毒者）、公安机关人员等，面临不同问题根据我国禁毒工作的法律法规应如何处理。在教学中让学生学习、了解、掌握有毒的物品及与有毒的物品相关的法律知识，培养学生禁毒意识，进而提高学生抵御有毒的物品的能力。
（三）利用互联网教学法
国家禁毒办、中宣部、教育部等14个部门联合制定的'《全国青少年有毒的物品预防教育工作规划（2016—2018）》要求，各地区、各有关部门要适应“互联网+”时代要求，更新观念、创新手段，不断增强青少年有毒的物品预防教育工作的渗透力和影响力;要依托国家禁毒办新媒体禁毒宣传平台，打造全国禁毒宣传教育新媒体矩阵，实现随时随地向青少年提供禁毒教育资源。作为禁毒法制宣传教育的教师，可以利用这个平台，积极引导学生借助网络开展禁毒法制宣传教育活动。
[参考文献]
[1]阮惠风。新型合成有毒的物品滥用与控制的实证研究[M]。北京：中国人民公安大学出版社，2014。
[2]雷儒金。高校思想政治理论课教学方法改革研究[D]。武汉大学博士学位论文，2012。
[3]贾改珍，董兆举，孙维克，等。某大学学生有毒的物品知信行调查及其尝试情况研究[J]。现代预防医学，2008。
[4]陈依雯，尹晨。青少年禁毒宣传教育模式探析———以云南省德宏州盈江县为样本[J]。云南警官学院学报，2013（5）。
[5]李敏芳。中职生有毒的物品预防教育实证分析[J]。教育教学论坛，2012。分析？
摘要：大中专院校禁毒法制宣传教育实效性不强，有其复杂的原因和背景。通过对贵阳护理职业学院400名大中专学生进行有毒的物品知识问题、与有毒的物品相关法律知识问题、学校禁毒法制宣传教育问题等三个专项的问卷调查，当前大中专院校亟需提高禁毒法制宣传教育的针对性和实效性。本文以创新教学方法为例，探索研究改革创新大中专院校禁毒法制宣传教育针对性和实效性的对策和建议。
关键词：大中专院校;禁毒法制教育;教学方法
大中专院校禁毒法制宣传教育针对性和实效性不强，是一个当前较为普遍的问题，导致这种问题的原因比较复杂。本文从学校自身角度入手，按照改革创新教学方法的思路，探索研究改革创新大中专院校禁毒法制宣传教育针对性和实效性的对策和建议。
一、大中专院校禁毒法制宣传教育现状分析
大中专院校主要为中等和高等职业教育。中高职教育多是以就业为导向，致力于提高学生专业技能，在了解学生的思想和心理健康状况方面重视不够，禁毒教育课等，都没有开设。即使有的学校开设该类课程，但由于教学导向问题，导致老师对禁毒宣传教育重视不够，并且老师本身对禁毒知识匮乏，教学针对性和实效性不强，使得学生对禁毒宣传教育缺乏兴趣，达不到预期的教学效果。
二、大中专院校禁毒法制宣传教育实效性不强的原因分析
结合调研分析情况，从教学方法来看，造成大中专院校禁毒法制宣传教育实效性不强的原因主要有以下几个方面：
（一）教育方式单一
目前，大中专院校基本都会开展禁毒法制宣传活动。比如调查中，92。3%的学生回答“他们所在的学校开展过禁毒法制宣传教育活动”，但是教育形式较为单一，较为普遍的方式是举办讲座（占58%）。同时也有一些其它宣传教育方式，比如：发宣传资料（占15。2%）、参观禁毒展（占15。2%）、课堂授课（占8。5%）等。
（二）教学内容不系统、全面
目前，大多数禁毒法制宣传教育主要采用讲座方式进行，这种方式向学生讲授有毒的物品及有毒的物品相关法律知识的方式受到时间限制，教学内容并不系统、不全面。在许多禁毒法制宣传中，往往通过让学生观看缴获的有毒的物品和宣传画与照片，向学生展示一些骨瘦如柴的病人、吸毒死亡的尸体和骷髅的形象，以达到禁毒的目的。在调查中，64。7%的学生认为学校禁毒法制宣传教育不够，78%的学生认为学校开展的禁毒法制教育效果一般。
（三）教学缺乏吸引力，学生缺乏兴趣
由于教学方式单一，没有很好地调动学生的参与性和积极性，教学内容对学生缺乏吸引力，导致学生缺乏学习兴趣，教学效果不明显。通常而言，学校作为学生了解知识的主阵地，学生的绝大部分知识应该来源于学校教学。但调查结果显示，在学生获取有毒的物品知识的所有渠道中，学校只占29。7%，排在第三位。新闻媒体排在第一位，占36。87%，网络排在第二位，占32。3%。
三、创新教学方法，提高大中专院校禁毒法制宣传教育的针对性和实效性
要提高教学的针对性和实效性，应当创新教学方法，从提升学生学习兴趣入手，通过多样化的教学方法，全面、系统地讲授有毒的物品及禁毒有关知识，着力提升学生自觉抵制有毒的物品的意识，增强其法制观念。笔者认为，可以综合运用以下几种方法进行建设。
（一）实践教学法
大中专院校禁毒法制宣传教育的实践性主要体现在两个方面：一是课堂理论教学时所引用和阐发的案例，应是社会上出现的有关有毒的物品方面的比较热门的话题;二是到有关司法机关参观、座谈，让学生直观的了解有关有毒的物品犯罪的知识。课堂理论教学主要是帮助学生系统的认识和理解有毒的物品及有关法律规定等知识。教师在讲解有毒的物品及相关法律知识时，可以加入鲜活的案例，鼓励学生积极参与讨论，让学生将理论知识与社会实践结合起来。例如，最近一段时间明星吸毒问题，可以作为案例，让学生从各个角度（如法律、社会、家庭、事业、心理等）对案例进行分析，从而让学生充分认识到有毒的物品的危害，增强禁毒意识，自觉学习我国禁毒工作的法律法规，提高抵御有毒的物品的能力。
（二）启发式教学法
启发式教学法强调学生通过情景学习进行主动探索、主动发现。在开展禁毒法制宣传教育中，可以根据教学的需要，仿照真实情境，创设人为环境，让学生扮演其中的某种角色，进行现场表演，通过观察、体验，进行分析讨论，从而使学生受到教育。例如：在教学中可以设置公安机关搜查吸毒人员的场景，让学生进行角色扮演，如吸毒者、贩毒者（未成年贩毒者、成年贩毒者）、公安机关人员等，面临不同问题根据我国禁毒工作的法律法规应如何处理。在教学中让学生学习、了解、掌握有毒的物品及与有毒的物品相关的法律知识，培养学生禁毒意识，进而提高学生抵御有毒的物品的能力。
（三）利用互联网教学法
国家禁毒办、中宣部、教育部等14个部门联合制定的《全国青少年有毒的物品预防教育工作规划（2016—2018）》要求，各地区、各有关部门要适应“互联网+”时代要求，更新观念、创新手段，不断增强青少年有毒的物品预防教育工作的渗透力和影响力;要依托国家禁毒办新媒体禁毒宣传平台，打造全国禁毒宣传教育新媒体矩阵，实现随时随地向青少年提供禁毒教育资源。作为禁毒法制宣传教育的教师，可以利用这个平台，积极引导学生借助网络开展禁毒法制宣传教育活动。
[参考文献]
[1]阮惠风。新型合成有毒的物品滥用与控制的实证研究[M]。北京：中国人民公安大学出版社，2014。
[2]雷儒金。高校思想政治理论课教学方法改革研究[D]。武汉大学博士学位论文，2012。
[3]贾改珍，董兆举，孙维克，等。某大学学生有毒的物品知信行调查及其尝试情况研究[J]。现代预防医学，2008。
[4]陈依雯，尹晨。青少年禁毒宣传教育模式探析———以云南省德宏州盈江县为样本[J]。云南警官学院学报，2013（5）。
[5]李敏芳。中职生有毒的物品预防教育实证分析[J]。教育教学论坛，2012。