- 相关推荐
网络环境下经济学课程在线教学实验设计论文
网络环境下经济学课程在线教学是学校根据一定社会对经济学教育目的、要求，以教育技术和媒体手段为课程载体，结合经济学网络教学设计思想而组成的，适合经济学网络教学内容和教学实验活动的总和，它包含了经济学网络教育目标、教学内容、教学实验乃至评价方法在内的广泛的概念[3]。
1经济学在线教学实验问题分析
经济学网络在线教学实验除了要考虑课程建设的一般要求外，还要考虑教育信息的传播方式发生改变而产生的教育理念、教育模式、教学方法等的诸多变化[4—5]。
在经济学网络在线教学课程设计中需要重点把握以下几个问题：
第一，不能把经济学网络课程看成是整个经济学网络教学系统的代名词。
第二，整合课程的教学内容与教学支撑的环境;第三，搞清经济学网络课程是“软件课程”，还是“课程软件”的问题，否则，无法界定经济学网络课程的具体形态，容易造成实践中的技术至上和经济学网络教学支持平台的低水平重复开发，也很难进行标准化的网络课程质量评价与管理。
2网络环境下经济学课程在线教学设计
受经济学专业教学方式的影响，模拟实践教学作为经济学专业传授技艺和学习技能的重要手段之一越来越被重视。经济学网络课程资源开发的过程中，教师可以通过对国家部分经济数据的收集、分析和模型建构，以此作为课程实验的设计基础，提高经济学网络课程资源的有效性及其质量，它的最大特点是能够对经济学理论与方法进行实践体验，并且在网络环境下提高学生学习的针对性、便利性，从而提高教学效率[67]。
2.1经济学课程在线教学的开发技术
为了提高在线教学实验的交互性并改善其表现效果，经济学在线课程的Web程序的界面开发模式采用单页面，基于HTML5的Web富客户端实现Web单页面应用，与2.0版本的多页面应用相比，能够为学习过程带来如下优势[8]:
(1)学生操作简单、友好度高。学生在线学习过程中非常重视交互性功能，添加、修改等一些操作采用弹出层的方式实现，而在多页面应用上，甚至每一个具体的功能，都需要跳转到一个新的页面完成，当用户完成该操作时再返回到原始页面，以适应经济学理论与方法学习、模型实验以及分析结果的经济解释。
(2)经济学实验直观性。课程学习界面的多页面应用中，每一个功能都需要一个新的页面去实现，各个页面通过参数传递、页面引用互相协调工作[9]，从而能够以曲线、柱线、饼图等形式直观表征经济数据与分析结果。单页面应用则将一组同源的功能划归为一体，只需将不同的功能操作封装成不同函数，不存在跨页面甚至是跨域的操作，便于教学课程的设计。
2.2经济学网络课程的表现形式
(1)实践性。从当前人们对经济学课程的学科性质与特征所持的基本共识可以知道，经济学课程是通过经济学理论与方法进行教学和教育，并通过模拟实践进行应用于掌握的学科，这决定了经济学网络课程不同于一般文化课程的认知过程，是一种理论性结合实践性的课程，也就是说，经济学网络课程既要使学生掌握必要的经济学理论知识，同时要通过多媒体课件与交互式平台演示经济学模型构建与经济学解释。
(2)动态性。经济学网络课程呈现动态性，即能够实时、实地地进行完善与修改，因此它可以不断吸收本学科领域最新的科技成果和前沿信息，保持教学内容的先进性、合理性，也可以在教学过程中，根据教师的知识结构和学生的兴趣需求不定制化教学内容，提高教学质量。
(3)多维性与多元性。经济学网络课程的多维性是指借助于多媒体、动画制作等技术使经济学教学内容以三维立体的方式展现。多元化是指经济学网络课程具有开放性、能够融合不同的教学风格乃至经济学文化。经济学网络课程的多元性，使之应用价值可以跨越国界，极大地扩展了经济学教学的视野，并在不同的经济学文化以及经济学发展历程交融中，实现对教学内容的持续更新与提高。
(4)整合性。经济学网络课程实际上集成了通信技术与软件技术，并结合经济学教学内容、教学方式从而构成的一种新型的课程教学模式[1°]。经济学网络课程从本质上说是采用现代信息技术展示的经济学教学，它极大地丰富了教学的形式，提高了受教的便利性与效率。
3经济学课程在线教学实验系统支持
3.1经济学课程在线教学实验主页面
(1)学生信息区。此区域的上部分由文字或图片展示系统当前部署到的客户的信息，下部分展示系统当前的登录用户的欢迎信息。此区域的信息不应该是静态的，而应是根据系统的实际环境实时更新的。
(2)系统标题栏区。此区域显示系统的标题，如宏观经济学或计量经济学课程系统，因为系统的标题是不会轻易更改的，因此本区域可设计成静态区域。
(3)学习考核显示区。此区域显示监测点的报警信息即对学习效果的考核，报警信息是由左至右滚动显示的，并可自由配置文字颜色、滚动速度、显示条数，此区域的设计需要一定的伸缩性。
(4)常用功能区。此区域是系统的常用功能集合，包含4项功能：系统设置、密码修改、用户注销、切换主题。
(5)组织机构树形菜单区。此区域是系统部署到的单位部门的树形菜单展示，可以收起和展开，其顶级部门是当前登录用户所属的部门，即当前登录用户只能看到他所属部门以及下级部门的树形菜单展示，无法看到上级部门和其他同级部门的树形菜单节点。考虑到树形菜单可能会存在数千个节点，此区域的设计要极其注意性能，并且应该提供一个供用户模糊搜索菜单节点的搜索框。
(6)主菜单和二级菜单区。本系统的主菜单采用Tab菜单模式，系统的每一个模块设置一个Tab菜单项，每个Tab项包含一个二级菜单，二级菜单可以是一个工具栏，上面集成了该模块的一系列子模块，每个子模块是一个单独的页面，点击某个二级菜单项时，在应用区打开该项所代表的子模块页面。
(7)应用区。应用区是系统具体子模块的功能展示操作区域，此区域以一个浮动框架的形式将一个单独的HTML页面包含进来，每打开一个新的子模块时，应该移除代表上一个子模块的浮动框架，以避免主页面挂靠过多子页面，造成浏览器假死。
根据以上功能以及区域位置的划分，可以将主页面按功能区域划分为3个模块:顶部面板，此模块是若干个小模块的集合，主要部分是常用功能区和报警信息显示区;左部部门树面板，此模块的主要作用是实现部门节点的反选、上下级部门节点的联动、部门节点的模糊搜索、向后台传递部门节点选择模型;Tab菜单面板，包含主菜单栏、副菜单栏以及客户区，主要作用就是实现子页面的载人及移除，实现系统权限控制的前台部分。
3.2经济学课程在线教学系统数据处理
经济学课程在线教学系统采用SSH2架构，针对网页处理数据量异常巨大，导致对系统的资源要求非常苛刻的问题，在非分布式的系统处理中，采用SSH2架构容易出现性能瓶颈，从而影响系统处理其他业务逻辑，对系统的整体性能造成影响[1113]。因此，本系统采用2套架构方案:基本架构和辅助架构。
系统的主要部分采用SSH2架构，即stnits2+spring+hibernate，系统在纵向上按业务流程划分为3个层：Action层、Service层和Dao层，由struts2在Action层处理客户端请求并实现MVC，hibernate作为Dao层的ORM框架处理数据持久化方面的逻辑，spring作为一个中间层的容器，统一管理系统的业务逻辑。系统遵循接口编程的原则，所有的Action、Service和Dao都应该定义接口。横向按功能模块划分，每一个具体的子模块应该拥有其对应的Action、Service和Dao层。据此思想，在子模块的子一级功能中，应当对其进行封装，以使各个不同的子功能之间不相耦合。系统在Service层上应该使用spring的AOP机制实现系统的事务管理、日志记录功能，可以编写一个通用的Dao,所有其他Dao都继承自此Dao,以减少Dao层的开发量。
系统的辅助系统处理数据查询量大的问题。在非分布式的系统中，使用上述架构容易导致资源枯竭造成系统崩溃，故而数据査询模块不采用上述架构，而采用传统的servlet+javabean+jdbc的架构模式。采用传统的架构模式并不意味着就是最简单、最基本的模式，为了减少jdbc层的开发，首先，该辅助架构应该将jdbc操作封装成jdbc模板，提供ResultSet到Java集合的映射，以提供一个统一的数据集接口。该数据集除了由jdbc操作从数据库中获取数据外，还应提供一个外部接口，用以构造该数据集。
以反倾销案例实验设计为例，课程研究1997年至2004年间发起的中国反倾销调查对贸易的影响。第一个问题要解决反倾销调查将以什么程度影响诉讼国家的进口量变化;第二个问题是解决反倾销调查是否造成贸易转移效应。
实验课程阐述了2种不同的方法，首先调查诉讼国家贸易量如何受反倾销行动影响;第二，研究诉讼国家在产品层面的出口份额变化。为此，实验采用直接测量方法解释反倾销政策的贸易转移效应。其中，列表给出在t时刻从￡国的进口。对时间进行标准化处理，使￡=〇时表示调査启动年份。实验中指定ln(l+反倾销税)，以避免遗漏值。为等于1的虚拟变量，如果反倾销税的征收时间为i，则AI表示案件的影响。在研究具体案件的影响时，普通的最小二乘法(OLS)可能导致偏差，在不可观测的情况下的标准方法是使用一个固定效应估计器，将所述方程转变为评估项。然而，固定效应估计未能始终如一地估计权益的转型，因此，只有严格外生参数情况下才会导致一致估计回归。
【网络环境下经济学课程在线教学实验设计论文】相关文章：
网络经济学小论文06-25
关于新课程理念下的数学问题教学论文05-06
新媒体环境下新闻生产的网络依赖症论文04-27
谈计算机网络环境下的网络教学08-03
网络环境下高职英语教学模式思考08-23
谈网络环境下高职英语教学模式06-13
网络营销课程论文范文06-06