应用经济学课程体系建设分析论文
摘要：课程改革和培养方案修正完善是近年来高等教育教育改革的关键，既反映了经济与社会的发展，又反映了行业、企业岗位需求的内涵，也反映了学校教育改革的价值取向，直接影响着学校教育的教学质量与人才培养水平。本文结合目标导向理论，通过学科支撑定位导向、动态满足社会需要导向、学生创新能力培养导向、学生职业能力培养导向的引导，科学合理设置应用经济学专业的课程体系，实现课程设置的科学性、应用性、针对性、层次性与开放性，实现课程体系封闭性与开放性的统一，实现课程体系的相对稳定性与课程体系设置的动态性的有机融合。
关键词：目标导向；应用经济学；课程体系
课程改革和培养方案修正完善是近年来高等教育教育改革的关键，而专业课程改革是课程建设的基础，课程改革与建设既反映了经济与社会的发展，又反映了行业、企业岗位需求的内涵，也反映了学校教育改革的价值取向，直接影响着学校教育的教学质量与人才培养水平。坚持以目标培养为导向，以能力为本位，通过校企合作，在课程培养目标、课程体系、课程内容、教学手段与评价方式等方面进行全面改革，使专业人才培养更能满足职业岗位的需要。
1目标导向理论与课程体系设计的'关系
目标导向理论是管理学的重要理论之一。目标导向是指任何行为都以是否对目标完成有帮助来考核成果，所有动作都以完成目标作为指导原则。目标导向理论认为，要达到任何一个目标必须经过目标行为来实现，而要进入目标行为又必须先经过目标导向行为来设计、选择和寻找目标。高等学校的专业课程体系作为人才培养质量的核心内容，其设计要符合目标导向理论。以清晰的人才培养目标为导向，综合考虑学生所需的知识、能力结构，进行课程设计。遵循教育规律，适应经济建设和社会发展的需要，应用经济学专业以培养“知识、能力、素质”全面协调发展的高素质“创新+应用”型经济人才为目标，以培养学生的学习能力、实践能力和创新能力为重点，优化应用经济学本科学生知识结构，构建目标导向的应用经济学本科课程体系。结合目标导向理论，通过学科支撑定位导向、动态满足社会需要导向、学生创新能力培养导向、学生职业能力培养导向的引导，科学合理设置应用经济学专业的课程体系，实现课程设置的科学性、应用性、针对性、层次性与开放性，实现课程体系封闭性与开放性的统一，实现课程体系的相对稳定性与课程体系设置的动态性的有机融合。
2目标导向的应用经济学课程体系建设内容
2.1学科支撑定位导向的应用经济学类课程体系建设
学科建设是一面旗帜，是学校发展中的核心竞争力。应结合学校的学科优势，凝炼学科建设方向，明确学科支撑定位，构建学科支撑作用机制，扮演好支撑学科的角色。从应用经济学类课程体系设置的整体性、层次性、开放性等方面全面提升应用经济学类基础课程体系建设的水平；应用经济学学科对经管法的融合与支撑作用，使之与其它学科在学科发展中互相促进，形成发展的良性互动。
2.2动态满足社会需求导向的应用经济学类课程体系建设
应建立动态的、开放的课程设置体系，以满足社会发展需要。我国应用经济学学科开办的社会基础是不断变革的社会环境，与此相适应，应用经济学学科应该建立动态的、开放的课程设置体系，不断根据社会变革对应用经济学学科的课程体系加以修订，每年都要根据社会的需要对教学计划进行调整，应用经济学学科的课程体系通过一系列的调节应该可以获得优化，培养的学生各种能力会得到加强以获得社会认可。
2.3学生创新能力培养导向的应用经济学类课程体系建设
强化实践能力培养是保证人才培养质量，提高学生的创新能力和实践能力的重要途径。因此，课程体系优化要明确各实践教学环节在总体培养目标中的作用，加强实验教学的创新与改革，加强实践教学与实践训练，将实验教学、实习、社会考察等课程安排作为课程设置的重要组成部分，逐步形成完善的实验教学课程体系和实践教学课程体系。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，要求学生在掌握知识技能的基础上，学会动手动脑，学会做事，促进学生主动适应社会。
2.4学生职业能力培养导向的应用经济学类课程体系建设
高等教育大众化阶段的大学人才培养目标是多层次、多类型的，分为高层次、厚基础、少而精的基础性人才；复合型、创新性拔尖人才；知识面广、能力强的应用性人才；实用型、技能型人才。所以，应用经济学学科的课程体系设置要围绕是否有利于培养学生的社会服务能力来进行。遵循应用性原则，课程体系设置以学生作业能力培养为导向，加大实践实训课程比重；遵循针对性原则，即要充分考虑和关注社会需要、专业需求和学生的具体情况并以此为基础进行课程的设置，还应强化基础，多科渗透，拓宽知识面。
3结语
把应用经济学类课程体系设置目标不只是当成一种有待于实现的结果，而是当成一种课程体系设置时必须认真遵循的目标导向，这样就会使得应用经济学类课程体系设置具有一定的科学合理性与现实可行性，使课程设置能体现出对学生德、知、能的全面培养。应用经济学课程设置关系到该学科的培养目标、学生的知识结构和业务能力，以及社会的需要，同时也是师资队伍建设的主要依据。它在专业建设中的地位举足轻重，具有十分重要的意义，实现专业培养目标是课程设置的最终目的。
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