试论计算机应用基础课程教学优化
如何提高高校计算机应用基础课的教学效果，培养学生的实际操作能力，是高校需要思考的问题。教师在设置合理的课程内容体系时，要培养学生的主观能动性和创新意识，营造良好的学习氛围。
一、引言
“计算机应用基础”课程的教学效果直接影响到大学生计算机基础知识的掌握和应用能力的提升。对不同起点的学生，教师在理论课堂的教学过程中除了基本知识的讲解，还需要拓展各章节的内容，同时在实验课时分级额外增加实验作业环节，根据不同程度的学生进行教学，提出不同要求，尽量满足不同层次的学生对该门课程的需求认知。
二、教学过程优化措施
1.教学内容与学生所学专业相结合
在教学过程中，教师除了关注学生的思维方式和接受能力之外，还应注意知识点与学生的专业知识结合，让学生充分体会和掌握计算机基础知识在自己专业中的应用，从而让学生产生学习的愿望和兴趣，激发学生的学习动力。例如，讲到PPT制作时，授课教师可以在幻灯片设计方面根据不同专业学生的特点，提出不同的制作要求。一些学生在设计中为了达到良好的效果，突破课堂教学的知识范畴，深地学习相关软件的应用。这个过程既拓展了学生的创作思维，使学生形成了学习的内在动力，又提高了学生的实际操作能力。
2.采用任务驱动教学模式
教学过程中，教师采用任务驱动，将教学目标与教学内容合理地设置在每一个独立的'任务中，让学生通过完成任务达到学习知识和提高动手操作能力的目的。在任务驱动教学过程中，教师先将根据课程内容，结合学生的实际情况，确定主题，提出任务。学生根据教师提出的主题，将任务细化。之后，教师进行知识点的讲解辅导。在此基础上，学生根据对内容的理解围绕任务研究交流探索。例如，讲到键盘指法时，教师可以让学生保持正确的坐姿进行打字比赛。讲到系统配置时，教师可以安排课外作业，引导学生利用网络搜索计算机硬件设备的型号及报价等，实际走访电脑商城，结合自身需求实际拟定一份配置计划。讲到Word时，教师可以制作贺卡为设计主题，根据图文框、文本框、图片、自选图形的知识，提出具体的任务，让学生分析已经设计好的贺卡，了解其制作过程，增强实验的探索性和创造性，充分调动学生学习的主动性及表现力。
3.加强实验教学环节
计算机应用基础课程是实践性很强的课程，计算机知识的掌握与能力的培养很大程度上依赖于实践环节的动手操作能力。为了加强实验的指导，教师可以在每学期初设计切实可行的实践教学计划，安排好每次实验内容，尽量包括基本的必须掌握的操作技能。授课教师精心策划实验内容，增加综合性实验，加强辅导力度，提高实验的效率。授课教师可以设计一些综合练习题，使学生在实验课堂上完成任务驱动环节设置的作业。教师要加强技能操作环节，实行实例引导、学生操作为主、教师讲解为辅的教学方法，使学生掌握操作方法和技能。
4.利用网络途径，实现课堂的有效拓展
有些学生对课堂的理论教学兴趣不大，个别基础较好的学生不满足于教师课堂上所讲知识，利用网络有效地改变这一局面。学生根据自己的需求和爱好有选择地通过网络进行探索式学习寻求答案，与其他同学进行小组讨论式学习、协作学习。学生在一些学习型的专业网站上进行各知识点的测试，随时了解自己的学习成功。此外，教师与学生之间可以通过论坛、E-mail、QQ等方式互动交流，教师利用闲暇时间对学生进行网上指导，增加教学交互性，提高计算机教学的影响力。
5.建立良好的过程性考核评价机制
教师可以采用面向过程的考核方式，注重教学实践评价的积累。在实际教学过程中，我们将考核过程划分为平时课堂表现(包括出勤与回答问题)、实验课程中每次实验内容的完成情况、期末上机考试及小组作品展示。实践证明，这种关注培养学生创新意识的过程性考核评价方式，对有效地激发学生的学习兴趣起到了一定的积极作用，学生的主动思考能力及实践操作能力得到了不同程度的锻炼和提高。
三、总结
计算机教师要了解和掌握计算机应用技术的最新成果，不断提高教学能力，加强计算机应用基础教学改革，转变教育思想，更新教育观念。教师要根据学生需求，组织课堂教学活动，更好地实现计算机基础教学的目标。在传授知识的同时，教师要鼓励和激发学生的学习兴趣，使学生有效地使用计算机这一现代化工具辅助学习与工作，不断提高自己，从而适应社会的发展。
参考文献：
[1]王纬，桂维魁.关于计算机文化基础的教学感想[J].教学实践，2007.11
[2]陈东.高校计算机基础教育改革探讨[J].现代远程教育，2007.08
[3]谭浩强.高等学校计算机基础教育改革的新阶段[J].计算机教育，2003.01
【试论计算机应用基础课程教学优化】相关文章：