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计算机应用教学探索全文如下：
随着我国经济快速向前发展，更加迫切的要求职业教育向着加强学生实践能力、提高创新水平的方向发展，职高学生实践应用能力的培养日益受到国家和社会的关注。计算机应用是职业学校教育中的一门公共基础课，这门课程的效果直接影响到学生整个职高的学习过程，尤其对培养实践能力、优良学风、创新精神起着非常重要的作用。实现这一目标，需要探索适合本课程的实践教学方法。
一、正确调整教学
计算机应用教学不同于理论教学，有着自己的教学规律和特点。这就要求教师在教学过程中，一定要与学生多交流，通过学生答疑来了解学生的学习情况，还可以通过与学生座谈实现教师对学生学习情况的把握。在实践教学中，只有认真倾听学生的呼声，才能让教师知道在实践教学中，哪些内容还需要进一步加强讲授或是给学生更多机会进行实践。
二、教学人性化
对犯错误的.学生进行批评时，批评对象要区别对待，不能一概而论，在批评的方式、方法、程度上要有理、有力、有节，还要注意策略性。对学生的错误，要分类处理，对于具体实验中出现的实验问题、实验错误原则上不批评。如有教师曾对学生说，“这个问题刚刚讲过，你一定是没有认真听，不该问这个问题”。
三、加强职业修养
教师要具有或培养自己具有容忍学生犯错误的度量，在教学中能控制个人情绪，加强职业修养，努力赢得学生的广泛尊重，从而增强学生学习课程的信心。计算机应用教学除需要进行相关的理论教学外，大量的是实验辅导，学生提出的问题，不仅量大，而且水平层次也存在较大差异，甚至经常出现已讲过的问题。分析原因，其一，学生在计算机应用能力方面存在较大差别;其二，计算机应用是学生步入校门后的第一批课程，部分学生还没有很好的适应职高学习生活;其三，学生还没有很好的适应实践课的学习方式;其四，也许教师在实践教学中存在速度过快或重点难点讲解不明确的情况。
四、引入提问复习
在教学中，如时间等条件允许，在每次教学刚开始的10分钟，可针对上次课内容和实验重要数据结论等进行重点复习，也可采用提问方式引领复习环节，教师要认真准备问题，使其既能体现重要知识点，又具有较好的代表性，且不会与已讲例子相重复。
安排这一复习环节，能帮助学生更好的复习已学过的知识，帮助学生构建起—与新知识间的联系。对计算机上机实验，传统检查预习方式——普遍检查预习报告或抽查预习报告都既占用许多宝贵时间，又收效不佳，还不能引起学生的足够重视，但采用提问方式检查预习，效果就很好，教师在备课中对预习要求归结为几个问题，随机提问学生，既实现了检查预习情况的目的，又节省学生的课上、课余时间，还可以调动学生预习的积极性，促使学生对预习环节加大重视力度，更加重视预习实效。
总之，在计算机应用教学中，我们要不断总结经验、分析教训，改进正确的、纠正错误的，在实践教学中不断成长，不断向其他教师学习，从中体会到教学效果的提升。