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中职计算机教学中实践能力的锻炼方式论文
近几年来，计算机在人们的工作和生活中发生了极大的作用，已成为必不可少的工具，也是职业学校各专业必学的基础课程，鉴于职业学校的培养目标，必须以就业为导向，以培养学生实践能力为中心，建立完整的课程体系，优化教学模式和考核评价体系，开展有效的计算机教学。
一、建立以培养技能为中心的计算机课程体系
职业学校计算机教学必须以就业为导向，知识学习和技能训练相结合，坚持精理论、多实践、重能力、求创新的原则，在此基础上建立以培养技能为中心的计算机课程体系。计算机课程体系可以分为以下两个模块：一是“基础技能模块”，主要是一些计算机文化基础课程，计算机的基本操作技能等；二是“专业技能模块”，即根据专业分类、岗位就业目标确定的各类具体学习模块。学校可以从计算机这个大专业中再细分出多个具体的小专业，学生根据自己的爱好可以选择不同的小专业，也可以组合多个模块进行学习。两个模块的具体的内容和分类如下：
1、基础技能模块
该模块面向各类专业学生开设， 可以安排在第一学年内完成。主要分为两个小模块：（1）计算机基础模块：中心课程为《计算机原理》、《计算机应用基础》、《计算机常用工具软件》等。（2）办公自动化模块：中心课程为Office 办公软件、现代办公设备的使用与维护等。
2、专业技能模块
在第二、三学年可以根据学生爱好及市场需求，开设多个小专业。主要可以分为：（1）电脑组装和维护模块：中心课程为计算机组装和维修、计算机的销售与服务；（2）网络技术模块：中心课程为局域网组建与管理、网站建设与网页设计；（3）广告设计模块：中心课程为平面设计、Photoshop；（4）动画设计制作模块：中心课程为FLASH、3DMAX；（5）影视制作模块：中心课程为Adobe Premiere、Maya；（6）程序设计模块：中心课程为VB 程序设计、C 语言、ASP 程序设计等。该模块对计算机教师的要求比较高，需要老师精通各类软件的应用。
二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”美国著名心理学家布鲁纳也认为最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。兴趣是学生学习的内驱力，是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果学生对学习产生了极大的兴趣，那么，在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。在教学过程中更重要的是唤醒和激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习中。在学习新知识之前，教师主题的选择恰当与否，是取得良好课堂效果的前提，它既关系到能否达到教学目的，又关系到能否激发学生兴趣和学习热情，因此，给学生展示利用这门学科的知识创作的实例，让学生知道这门课程的知识内容，可以应用到现实生活中的哪个领域（最好是学生感兴趣的领域），让学生意识到掌握课本与实际操作是相辅相成的，从而引起学生们的注意，让他们充分感受到新知识的强大功能，激发同学们的学习兴趣。这样，教师才能真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
三、培养学生的实践操作能力
中职学生在这个年龄段思维比较活跃，在经过兴趣和讲解环节后，学生们都迫切希望有动手实践的机会，这个时候放开对学生电脑的控制，让学生们动手练习，这样能够得到比较好的效果，在实践的过程中，不断给他们提出新的要求，学习能力就可以在学习的过程中潜移默化的体现出来，养成思考问题的思维方法及对学习过程和学习结果进行反思的习惯，应用已有的知识、经验和技能，分析并解决问题。练习过程中，教师要把握住度的问题，问题不能太难，练习的时间不能太长，适当地去辅导，这样既有利于学生对知识的理解和掌握，又有利于课堂纪律的管理。
四、完善考核评价体系
教学过程的一个重要环节就是教学评价， 对学生能否做出正确、客观、科学的评价，将在很大程度上影响学生的学习态度和学习兴趣。目前计算机考核评价主要是笔试和上机测试两种方式，这种评价方式的缺点就是学生会为了应付考试而学， 并且会学完就忘、考完就忘，没有真正的形成技能，所以在进行考核评价时，要采取多种方法，每节课对学生的学习及时测评，多组织技能比赛、实践操作展示等，开展多种形式的成绩汇报活动，提高学生的技能运用能力，不仅激励学生学习技能，同时丰富了校园文化生活。
职业学校计算机教学中许多问题还有待于探索、研究和总结，老师要根据具体情况来改革计算机教学，教学要为就业服务，培养出能适应社会需求的学生。
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