网络教学下的计算机教育论文
一、计算机教学中网络教学的课程模式
1.1互助的课程模式。学生在计算机教学的过程中可以对计算机知识相互交流，相互协作，以实现对知识的充分理解，这就是互助的课程模式。这种教学模式包括四个部分：协作小组、小组成员、协作学习环境以及辅导教师。教师的作用在监督和管理整个学习过程，检验最后的学习效果，保证教学效率和教学质量。而协作学习环境又由空间环境，组织环境、硬件环境以及资源环境组成，各种环境都是协作学习必不可少的，只有实现所有环境，才能实现良好的教学目标。通过协作教学可以让学生主动性增强，团队合作能力提高。
1.2讨论的教学模式。网络教学比传统教学模式有着先天的优势，如果在学习过程中遇到问题，学生可以就某一具体问题在线发问，然后邀请其他人共同讨论。同步讨论和异步讨论是讨论教学模式的两个具体型式。就像学习小组讨论一样，同步讨论可以对问题进行实时交流，但是可以突破空间的局限性，在计算机网络上通过终端进行交流，教师的任务就是对学习过程加以引导和监督。在网络教学中，教师如果发现学生的言论有错误，千万不能直接在网络中指出，而是应该找学生私聊指出，这样也不会打击学生的积极性，维护学生的自尊心。讨论结束时，教师应该进行点评，对表现好的学生给予表扬或者鼓励，提高学生的网络学习积极性。异步讨论与同步讨论的差异较大，教师一般要先设计一个主题，然后提出可以让学生讨论的问题，然后组建小组进行讨论，学生可以自己选择进入哪个讨论组，在学生讨论的过程中，教师要随时跟进，以了解学生讨论的内容，针对学生的讨论结果不断深入，让学生有一个循序渐进的深入过程。无论是哪种讨论方式，教师只起到引导和监督的作用，而不能过多发表言论，只要控制讨论的范围和方向就可以了。
1.3单独辅导的课程模式。教师对学生还可以利用计算机教学进行单独辅导和沟通。传统教学模式中，由于老师与学生是多对一模式，教师想要照顾到所有的学生是很难做到的。但是在网络环境下，教师可以利用个性化的软件对不同的学生进行不同的辅导，充分发挥计算机教育方式的效果，以满足学生实际的学习需要。通过邮箱或者通用聊天工具，教师可以对学生的学习进度实时跟进，突破传统教学模式的空间和时间局限性。
二、网络模式下计算机教育的改革
2.1学生是网络模式下计算机教育的主导。中国几千年的教育发展史上，教师一直是起主导作用，课堂上教师会占用绝大多数的时间进行讲解，课堂是由教师主导走向的。而网络模式下的教学方式则完全想法，学生成为课堂的主体，学生的看法和想法受到重视，学生在计算机教学的`过程中参与性更强。传统方式下，学生在计算机课程中要掌握知识就必须经过大量的练习，但是在有限的计算课程中，要将课堂上的知识全部掌握非常困难。在网络模式下的计算机教育中，学生可以利用课后时间在网络上进行练习，实现理论与实践相结合，让学生对知识的掌握更加扎实。
2.2教师在网络模式下的引导作用。传统教育中，教学模式是单一的，教师的主导地位非常明显，而在网络模式下，教学模式是多样性的，教师可以利用多媒体资源与学生进行实时的紧密沟通，网络与计算机相结合，形成一个完善的教学系统，学生可以通过终端电脑与教师进行直接的对话及沟通，而且还可以利用网络程序对学生的情况进行实时监控。教师与学生可以形成有效的互动，在网络模式下，学生可以在更为和谐的环境中学习，积极性显著提高，学习效果也明显增加。
2.3优质教学资源的共享。传统教学模式中，学校的教学资源必须依靠自身的力量去积累，学校之间的教学资源配比非常不均匀，差距较大。但是在网络模式下，优质的教学资源可以实现共享利用，学校之间可以将优质的教学资源比如教学资料，实验成果，考试大纲以及各种学习资料进行分类整理，学生随时可以下载下来进行学习，学校之间、学生与学校之间可以实现无缝对接。学生可以利用优质的教学资源随时进行学习。此外，学生之间还可以进行相互交流，网络教学资源随时更新，学生也能随时掌握最新的知识。
三、结语
网络环境下的计算机教学打破了传统教学模式的局限性，突破了时空的限制，为教学带来了新的优势和动力，学生在网络环境下可以更好地接受计算机教育，网络是动态的，网络上的课程与知识的更新程度远快于传统模式下的课程与知识更新程度，动态的学习资源不仅可以给学生带来更多的好处，而且也要求教师要随时掌握最新的知识，以设计出最佳的教学方式。所以，在网络模式下的计算机教育可以加快人才培养的速度。
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