探究式教学在计算机教学的应用论文

时间:2020-08-02 18:49:05 计算机 我要投稿

探究式教学在计算机教学的应用论文

  摘要

探究式教学在计算机教学的应用论文

  中学计算机教学的主要目的是培养学生学习信息技术的兴趣,为将来应用信息技术奠定初步的基础。为提高学生的自主学习能力,在中学计算机教学过程中,教师可以采用探究式教学方法,有效解决传统计算机教学中存在的问题,切实提高计算机课堂教学质量,培养学生的信息技术素养。

  关键词:探究式;教学方法;计算机教学;应用

  21世纪是“互联网+”的时代,信息技术发展日新月异,在人们的日常生活中计算机得到迅速普及、广泛应用。在未来的社会发展中需要越来越多的计算机技能型人才。因此,中学计算机课程具有越来越重要的地位和作用。传统的计算机课堂教学模式已经不能适应现代教育的发展,而计算机教师应用“探究式教学法”,将会极大地激发学生的学习兴趣,提高计算机课堂教学质量。

  一、传统计算机教学存在的弊端。

  在传统的计算机课堂教学过程中,教师通常采用的是“教师讲解—教师演示—学生上机练习”的单一教学模式,主要是依靠教师为中心对学生进行讲解、演示,学生只能被动地接受教师传授的知识和技能,上机操作也只是模拟练习。这种在教师主导下的教学模式,教师完全是按部就班地教教材,学生基本上是在教师的传授中被动接收知识,很少有自主学习信息技术知识的条件和机会。具体来说,45分钟一堂的计算机课,教师通常就需要20分钟乃至半小时讲课,然后学生利用剩余的时间来完成教师布置的练习或者作业,基本上没有时间根据自己的设想创作属于自己的作品,教师也没有留下足够的时间给学生进行自主、合作、探究学习,这严重压制了学生的想象能力、创造能力,不利于其信息技术能力的形成和提高。

  二、探究式教学方法具有的.优势和特征。

  1、围绕一个研究主题开展教学。

  探究式教学中要提出一个探究主题,师生围绕这个主题进行探究学习。选择的探究主题要符合学生的生活实际和所掌握的相关知识,其中可以是教师提出,学生也可以通过自身的学识和经验去发现和选择一定的主题。通过这种方式,学生可以加深对教材知识的理解,并在学习和生活之间找到契合点,不仅思维得到开阔,而且实践能力也会得到有效的锻炼。

  2、突出学生的自主学习。

  相比于传统的教学方法,探究式教学突出学生在教学中的核心地位,教师不再“满堂灌”地向学生传授知识,而是引导学生通过自主学习对知识进行应用。探究式教学方法把学生放在教学的中心位置,让学生以自主学习的方式去探索知识中的乐趣,去发现知识的应用方式,给学生更大的发挥空间。在传统的教学方法下,教师讲学生听,对于学生强化记忆理论知识具有很好的作用,但是对于学生思维的培养和技能的提高没有帮助,而探究式教学恰恰能够弥补这方面的不足。

  3、可以更加自由地把握教学条件与内容。

  采用传统教学方法进行教学,教师基本上是以教材为中心传授知识,组织学生进行练习,学生学习的地点、时间和学习的内容完全被限制住,他们只有在课堂上才会得到学习和练习的机会。而采用探究式教学方法,可以有效地扩大知识的学习范围,并深入探讨教材知识,更重要的是学生可以利用所学知识解决现实生活中存在的问题,还可以结合自身的爱好和兴趣探究延伸出新的问题,不再受学习的时空限制,能够做到在生活中随时随地根据自己的具体情况安排学习,随时随地利用所掌握的知识解决实际问题。

  4、学生之间有更多的机会进行合作交流。

  采取探究式教学方法开展教学,学生往往会探究较为复杂的课题,学生仅靠个人的力量难以完成任务,而是需要学生相互之间进行积极的合作探究,在这一过程中,表达他们自己的观点,发现彼此存在的问题和不足,最终达到互相学习、共同进步的目的。同时,学生之间能够加强了解,培养团结协作的精神,在相互交流中增进友谊。

  三、在计算机教学中应用探究式教学方法的策略。

  1、教师要确立教学目标、设计自主学习的任务。

  探究式教学活动要在课前做好充分的准备。在中学计算机教学中,教师首先要根据教学大纲的要求确立本节课的教学目标。在此基础上,再根据学生掌握知识的程度和教学进度合理地进行调整。其次,教师应在上课前,就本节课的学习内容和教学目标进行学习任务的设计,并创设一个与学生生活相联系的学习情境,旨在激发学生的学习兴趣,例如:在学习“Flash图层”这一内容时,教师可以先为学生播放“食虫花”的动画,其中美丽的蝴蝶、娇艳的鲜花,特别是花朵吞食蝴蝶这一形象的画面,对学生产生了强烈的视觉冲击,会立刻把学生的学习兴趣调动起来,为本节课的学习奠定了良好的基础。同时,学习任务的设计要注意有意义、具有可操作性,并且各任务之间既要相互联系,又应具有由易到难的梯度,从而引导学生一步一步地在完成任务的过程中构建知识体系,逐渐培养运用计算机进行信息处理的能力。例如:在学习“Flash图层”一课时,教师演示“食虫花”作品,并引导学生独立制作完成,在此基础上,教师再布置一个任务:在互联网上搜索一个Flash,然后参照这个Flash,再制作一个表现本节课内容的Flash作品,这无疑会极大地激发学生的学习和制作兴趣,教学效果也会大大提高。

  2、教师要帮助、引导学生进行自主学习。

  一是要帮助学生由传统的被动学习转变为自主学习。二是要帮助学生提高学习效率。首先要鼓励学生根据学习任务开展学习活动,并鼓励他们积极实践。在这一过程中,要注意观察他们的学习情况,特别是要估计设计好完成每一项任务的时间,学生如果在规定的时间内不能完成任务,教师应及时进行讲解或者为他们进行示范操作,然后再组织学生继续练习,直至完成任务。三是要引导学生把自主学习和协作学习有机地结合起来。在上课之前,把全班学生分成若干个学习小组,合理搭配每个小组内学习和操作能力不同的学生,保证组内学习时,操作能力强的学生可以带一带操作能力差的同学,这样能够进一步提高学习效率。

  3、教师要科学地进行探究性教学评价。

  计算机教学不同于其他学科的教学,不仅要求学生掌握一定的信息技术理论知识,而且要求学生掌握一定的操作技能,后者往往比前者更为重要。因此,不能仅仅用理论考试成绩对学生的计算机课程学习效果进行评价。在计算机教学过程中,教师应密切关注学生的操作,并对学生的作品进行全面分析,主要是评价学生操作计算机是否熟练、是否能够利用计算机技术解决现实问题。在进行评价的过程中,教师还要注意选择鼓励性的语言,评价他们是否在进行自主学习,是否做到了积极参与,是否与其他同学进行合作讨论和探究,以及还有哪些地方需要进一步改进,从而引导学生进行自我反思,在以后的学习中有更好的发挥。此外,教师还要注意确定和选用科学的评价方式和评价标准,不能搞“一刀切”。一方面,要对全体学生保障最低的教学要求;另一方面,教师要允许并鼓励学生采用不同的方式进行自我展示,对学生在学习和利用计算机技术的过程中所体现出的个人创造性,教师要予以尊重,并积极鼓励他们以不同的思路和风格设计和制作计算机作品,认可和鼓励学生用不同的思路和技术解决问题,从而使每个学生都能获得在计算机课程学习中的成功体验。

  参考文献:

  [1]张彬.任务驱动教学法在计算机教学中的运用[J].中国科教创新导刊,2010(5).

  [2]崔丽丽.现代信息技术教学模式的应用与探究[J].教育教学论坛,2011(22).

  [3]李红.信息技术教学过程中的几点思考[J].中国科教创新导刊,2010(24)。

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