谈谈高职计算机任务驱动法教学研究
高职院校计算机课程沿用任务驱动教学引导方式,就是要全程彰显学生的主体适应地位,透过不同引导情境设置,令学生注意力全面集中,自觉参与到不同探索创新、协作操作等拓展项目之中。
【摘要】所谓任务驱动法,实质上就是一类在构建主义教学理论前提下衍生的行为模式,尤其是在职业教育体制作用下,计算机课程配合该类引导方式,能够更好地激活学生个体研究兴致和实践操作技能,透过不同挑战项目获得应有的自信心,最终不断迎合社会多元化发展的技能应用型人才制备要求。在此类社会环境影响下,笔者决定联合既有实践经验,进行如今我国高职计算机课程应用任务驱动教学模式优势论证,同时联合不同技术手段制定妥善化布置规划方案,试图将此类教学工作的关键点全面凸显出来,避免学生步入社会过后产生任何不适反应。
【关键词】任务驱动法;高职院校;计算机;教学运用
高职计算机课程,主张赋予学生更为专业全面的计算机知识,督促其在不同实践操作项目参与中修缮个人技能,须知该类知识内容更新速率极快,因此期间调整学生自主、终身学习动力,显得尤为重要。
相比之下,任务驱动法要求教师结合当下课题内涵和学生质素设定适当等级层次的挑战任务,令学生在课堂集体演示讲解过程中,自觉提炼梳理出完成特定任务的思维、方式,提供科学的操作细节和验证评估结果,希望学生在边学边练过程中,逐渐过渡成为国家各项产业发展所需的技能、素质同步合格的人才。
一、目前我国高职院校计算机应用基础性课程教学的实际状况论述
最近阶段,我国高职教育事业获得全面新生机遇,不过学生生源质量却未显著提升,包括学习习惯、态度、成绩差现象广泛分布,尤其是在计算机专业课程学习期间,学生基础性操作技能水准各异,如若单纯应用传统鸭架式灌输手段,从简单到复杂方向过渡转化,学生势必产生严重的枯燥乏味感知反应。
另外,许多新办高职院校,不管是在教学辅助设施或是师资资源方面,都不能顺利达标,一些基础好的学生便开始随意放纵自己,经常旷课;而基础技能低下的学生,则产生过度沉重的身心压力,厌学情绪极为显著。
需要加以强调的是,计算机基础性应用课程,旨在令学生掌握不同操作要点,避免和时代最新人才规范要求产生不良冲突状况,为了顺利落实该类指标,教师需要在课程内容处理上尽量做好精简干练,令学生计算机操作技能获得前所未有的修缮。
二、任务驱动法的规范要则及其在高职计算机教学中的灵活应用措施解析
(一)规范原则。所谓任务驱动法,就是凭借高职院校既有教学管理纲要,组织各类实践考察项目,令学生透过自主学习获得素质改造的引导流程。具体来讲,高职计算机在沿用该类教学模式期间,应该时刻将学生主体地位摆放在首位,尽量透过不同类型教学材料中提炼整理出丰富的实践案例,将学生现场操作与解决生活实际问题欲望提升至巅峰状态,进而自行分组与合作交流。
(二)在高职计算机教学中的灵活改良沿用措施。为了确保高职生能够更加快速顺利地掌握计算机不同程序功能和操作要点,教师需要在课堂之上引用任务驱动方式,鼓励学生在现场操作中提炼更加丰富的专业知识,为今后社会不同就业岗位环境适应,提供丰富的指导性线索。至于细化的革新沿用手段主要如下所示:
第一,依照不同学生素质状况创设适当的感知情境,并阐明训练任务内容。任务驱动法的核心存在意义,便是及时制定出迎合学生实际学习能力的开放、整体性改造任务,令学生透过不同项目操作朝着自主式学习创新方向过渡扭转。建构主体教学理论已经作出明确阐述,新时期高职院校学生一切学习活动,都需要伴随着提升任务和问题而交接延展,这样学生才能在情境演练中集中注意力,深度挖掘一切未知领域。
教师要做的便是,将教材内部不同章节内容梳理完全,设置与之相适应的拓展任务,同时将大规模任务分解为若干个小型任务,令学生在保留挑战信心基础上逐层应对难度愈加提升的挑战项目,不至于因为一时挫折而产生强烈的厌学态度。
第二,组织学生进行任务研究,透过不同训练项目中提炼整理更多创新性知识。教师精心设计的.教学任务,需要在整个学期内流畅性贯穿,避免对正常教学进度产生不必要的限制危机。
如在督促学生掌握iwndows操作系统过程中,事先安排学生到图书馆内搜集更多关于计算机硬件、软件、网络应用领域的信息,之后利用二记程序予以重新加工调试,形成实用性价值较高的演示文稿,方便在课堂内进行彼此深度交流。必要情况下可以要求学生将最终演示文稿制作成网页,令其计算机网络应用基础技能获得本质性改善结果。
第三,灵活地利用最新网络技术资源,快速构筑起健全形态的教学指导体系。教师完全可以凭借FTP服务器架设和博客制作途径,向学生提供更为广阔的课外计算机课程学习交流空间。
在此期间,教师需要制作丰富完善的电子课件,集合精选操作案例、课后训练习题、参考教材、考试样本等资源,方便学生随时下载阅读;同时,鼓励学生将不同阶段优质化创新作品上传于此,令其余学生不甘满足现状而奋起直追,逐渐掌握更为完全的计算机基础操作技能,至此为高职院校计算机专业课程构建起全方位开放式的教学辅助体系。另一方面,教师应该通过应用案例引出相关技术,再围绕案例讲解基本概念、基本技术,最后总结提高。配合使用动画、视频等教学资源,提高课堂教学效率。
三、结语
综上所述,高职院校计算机课程沿用任务驱动教学引导方式,就是要全程彰显学生的主体适应地位,透过不同引导情境设置,令学生注意力全面集中,自觉参与到不同探索创新、协作操作等拓展项目之中。因此,作为现代专业化高职计算机教师,要更加深刻地解读教学目标和课程内容定位事务,尽心竭力地令学生自学和独立思考潜能得到全面激活释放,最终为社会不同岗位环境提供它们急需的复合型人才。
参考文献:
[1]王谢玮.“任务驱动法”在计算机基础教学中的应用田.电脑知识与技术,201。,24(2。):12。一133.
[2]徐文琦.任务驱动法在高职《计算机应用基础》教学中的应用田.当代职业教育,201。,13(1=1)77一88.
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