大学计算机应用基础分阶段考试方案思考
导语：分模块教学、分阶段考试方式可及时挖掘学生的潜力，培养学生良好的学习方法和学习习惯，调动学生学习的积极性，使学生更加注重平时对计算机技能的掌握。
本文总结分析以往《计算机基础》课程考试的缺点，提出一套改进计算机基础课程教学模式及考试方式的解决方案，为其他公共课程教学资源开发，课程教学改革，以及人才培养质量提高等方面提供了有益的参考。
一、引言
当前，计算机早已成为人们工作、学习、生活的基本工具，运用计算机进行信息处理已成为每位大学生必备的能力。教育部《全国高等职业教育计算机应用基础课程基本要求》的核心是：培养高职高专学生对信息的获取、分析、处理、应用的能力，增强高职学生利用计算机网络资源优化自身知识结构和提高技能水平的掌握。
二、课程定位
《大学计算机应用基础》课程是我院的各专业必修的公共基础课，以前的要求是每个学生必须参加全区组织的广西高校计算机等级(一级)的考试并通过才能毕业。自2014年下学期起，教育厅下发通知终止了此硬性规定后，传统的应试教学法已经不再适应各专业人才培养的要求。为了提高我院学生的计算机应用技能水平，为了他们继续学习后续课程打下坚实的基础，为了更好的培养学生利用计算机这个工具为专业和就业服务，对传统的《大学计算机应用基础》教学方法和考试模式进行改革是十分必要的，本项目的立项目的是为了对原有的课程内容进行整合，将课程教学分模块化进行，将课程考核分阶段性测试，建设以点带面、以模块覆盖全局的教学新模式，打造“人人都会使用计算机，个个都熟悉办公软件应用”的教学新常态。
三、主要研究内容、改革目标和拟解决的问题，以及预期达到的目标和水平
1.主要研究内容及目标。对原有的课程内容进行整合，将课程教学分模块进行，将课程考核由原来的期末统考改为分阶段考试，即“学完一个模块，考核一个模块”，建设以点带面、以模块覆盖全局的教学新模式，设计一个合理的模块化教学的方案及分阶段考试的考评体系。
2.拟解决的问题。解决如何整合《大学计算机应用基础》课程的教学内容，并合理划分教学模块的问题?解决怎样设计一个项目，既能整合课程教学内容，又能进行模块化教学，还能方便分阶段考试的问题?开发设计一个基于WEB的无纸化考试平台，实现在线学习、考试，答疑。
3.预期达到目标和水平。提高我院学生的.计算机应用技能水平，为了他们继续学习后续课程打下坚实的基础，为了更好的培养学生利用计算机这个工具为专业和就业服务，对传统的《大学计算机应用基础》教学方法和考试模式进行改革是十分必要的，本项目的立项目的是为了对原有的课程内容进行整合，将课程教学分模块化进行，将课程考核分阶段性测试，建设以点带面、以模块覆盖全局的教学新模式，力争打开水电学院毕业学生“人人都会使用计算机，个个都熟悉办公软件应用”的好局面。
四、项目拟采取的研究方法
1.实施方案及实施方法。第一阶段(2015年5月)，对我院2015级开设大学计算机应用基础课程的班级进行问卷调查，设计分模块教学的方案。第二阶段(2015年6月-2016年1月)，进行方案实施，根据实施分模块教学效果，提出分阶段考试设计方案及考试评价体系。第三阶段(2016年2月-6月)，对实施效果进行分析，发表一篇以上教研论文。
2.项目可行性分析。项目负责人长期在一线从事大学计算机应用基础教学工作，具有丰富的教学经验和指导实验实训的经验。其次，公共基础部和各系部提供的机房可以保证学生上课时1人有1机。参加课题研究的人员也都来自教学一线有非常深厚的授课经验;并且所受教育程度较高，具有硕士学位的有2人，本科2人。其中高级职称1人，中级职称3人，助教1人，助工1人;每个人都有计算机相关专业的教育背景，都对相关专业有一定的渗透和研究，课题组整体是一种职称、年龄、学术水平合理的有机组合，可以保证研究工作顺利地开展。
五、研究成果呈现
形式：论文、研究方案，基于校园网的无纸化在线考试系统;实施范围：所有学习《大学计算机应用基础》的学生班级;受益学生面：我院2014级及以后各系新生。
六、项目的特色与创新之处
项目的特色：分模块教学、分阶段考试方式可及时挖掘学生的潜力，培养学生良好的学习方法和学习习惯，调动学生学习的积极性，使学生更加注重平时对计算机技能的掌握，让学生在分模块教学中变被动的应试学习为积极的探索研究，让学生获得更好的知识学习效果，从而有利于学生综合素质的提高，同时对模块化教学起到反馈、调节、评价、促进作用。本课题立项的意义在于总结分析以往计算机基础课程考试的缺点，提出一套改进计算机基础课程教学模式及考试方式的方案，对提高我院高职学生的计算机应用技能水平的提高有很大的促进作用，袁良凤老师多年来从事计算机教学和学生实训指导的工作，对计算机基础课程的改革具有丰富的经验。项目团队科研能力强、合作精神好，教学经验丰富，具备完成项目的充分条件，申请经费合理，我们将尽力支持并保证项目的顺利开展实施。
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