医学院校计算机基础课程自主学习模式

时间:2020-10-15 15:44:32 计算机 我要投稿

医学院校计算机基础课程自主学习模式

  计算机基础课程自主学习的平台就是围绕在现代远程教育的指导思想,充分利用局域网、校园网和Internet进行开发设计。

医学院校计算机基础课程自主学习模式

  【摘要】高等院校计算机基础课程教学是为学生提供计算机的基础知识、能力与素质方面的教育。阐述了目前高等院校计算机基础课程教学的现状,分析了我校尝试结合专业特点的多元化课程教学模式,探讨了以学生为主体的、个性化、自主化的网络学习的平台建设。从很大程度上弥补了传统教学方式的不足,有效激发和维持学生对计算机的学习兴趣,培养自主学习意识,从而有效提高学生信息化处理的能力和综合运用能力。

  【关键词】医学院校;教学模式;自主学习

  目前很多医学院校对于计算机公共选修课如何与学生的专业方向相结合,课程开设的先后顺序、考核手段、教学目标、教学条件、教学对象等都缺乏科学的论证。程序设计成了计算机基础课程的主角,概念抽象、枯燥、难学是不少学生的体会,尤其对偏文类学生。

  传统的教学手段和填鸭式的讲授,考核方式采用传统的笔试或上机考试来评价学生的学习效果,而平时作业评价系统几乎都着重于进行对、错评价,评价结果更多的是单一的分数。因此,许多非计算机专业学生在学习过程中,缺乏学习的积极性和主动性,也忽视了利用计算机工具解决本专业问题的思维和技能等方面的培养。最终,学生收获的只是一张计算机等级考试合格证书而已。因此,探索新的教学方式、提高教学实效和能力培养是非常重要的。

  在具体实践教学中,以我们医学院校的计算机基础课程教学为例,对护理、英语、日语、管理类、公共事业管理等偏文专业课程设置以高级办公软件为主要内容。紧密结合其专业特点,对管理方向专业适当增加电子商务等网页设计知识;对与医学护理学专业相关的对象,则有效结合浙江省温州医科大学第一附属医院开发的医院管理系统下的门诊医生模块和护士站模块等进行相关实践知识的教学。而其他专业则仍保持以往以VB为编程语言的《计算机程序设计基础》课程教学。

  实践证明,这种紧密结合专业特点的多元化计算机基础课程,更能调动学生的学习兴趣;这不仅能保证省计算机等级考试的成绩,其学到的知识技能在各专业学生的`毕业设计、毕业论文,还有实习教育中,都具有非常强的使用价值。为改变传统的教学模式,确保在公共计算机基础课程教学中对学生的学习过程进行高效管理,真正体现以学生为本,立足于过程,促进学生全面发展与教学评价改革的有效深入,开发一个交互性、可控性、协作性和开放性,以及学习资源独特的共享教学网站显得尤为重要。

  计算机基础课程自主学习的平台就是围绕在现代远程教育的指导思想,充分利用局域网、校园网和Internet进行开发设计。它将全天开放,供师生共同使用。根据角色和功能不同,我们将系统分为管理员、教师、学生三个主要模块。

  1.管理员模块功能

  管理员主要负责平台的搭建、安装、维护和升级;管理学生和教师等用户信息,并对用户权限进行分配;管理平台在服务端的所有数据,实现实时备份和汇总;发布相关信息和通知,便于用户及时了解信息。其中信息通知包括学校内部相关学科竞赛或活动的发布,专业领域最新科研成果新闻的发布,让用户及时掌握。对用户的账号、密码以及空间大小进行分配;对在线教学资源进行管理,包括课程教学视频、课程实验内容及要求等。

  2.教师模块功能

  本学习的平台系统中的教师是在设计教学过程中起着引导的作用,通过对学习者的学习过程的监督,引导学生设立学习目标,并逐步实现。学生在探索学习的过程中主动发现问题,与教师及同伴进行在线沟通并及时解决问题,不断掌握学习效知识并总结。

  教师在该模块要实现的功能主要包括提供课程相关学习内容和参考书籍,供学生自主学习用;布置任务和实时批改学生的作业,及时反馈信息,引导学生及时调账学习进度,向学习目标靠近;对学生在学习过程中出现的问题进行指导和交流,实现师生实时在线交流,并归纳总结;针对学生不易掌握的知识点归纳进错误分析并统计,及时纠正并调整上课内容和进度安排。对学生整个的学习过程以及结果进行客观评价。此外,还包括总和学生上课的反馈信息和平时的学习进度等进行统计分析,探索并调整教学模式,提炼出需改进之处,交流经验并总结,从而不断改进并完善整个教学过程,最终达到提升教学质量的目的。

  3.学生模块功能

  本学习的平台系统尝试以学生自学为主,学生根据个人情况和学习知识水平及综合发展的整体要求制定学习总目标和子目标;在校园网中,学生能方便自如地使用PC终端或移动终端随时随地地进行学习,实时查收信息,及时交流并反馈。

  还包括学生在线设计阶段性学习计划和目标、完成阶段性自评;个人信息管理和修改、完成在线学习测试、学习成绩查询等功能;此外,学生可以根据不同的专业兴趣,进行拓展学习,以更好地实现多门学科知识的整合。本学习的平台还提供相关课程相关知识章节的微课程视频,供学生随时回顾上课内容,以便更好掌握知识。而且不同用户都有实时的视频观看进度记录保留,系统会根据历史记录自动跳到相应时间点进行观看,提高学习效率。

  当掌握知识点后,学生在学习之余,可以通过自主测试来了解自己对相关学科章节知识的掌握情况;而系统会在测试后,给出错题所在,并显示本题的知识要点,方便学习者更好地调整自己的学习计划和目标,达到有效学习的目的。此外,我们还设立了学生对相关课程设置和教师的教学进行评价打分,也可以对教师提出意见或建议。

  由此可见,这样一个集学习、辅导、测试、评价、交流、知识沉淀等功能于一体的计算机基础课程学习的平台颠覆了以往以课堂教学为主的课程教学形式,突破了时间和空间的限制,使教与学更加灵活,可以激发学生的学习兴趣,有利于学生能力的培养,同时也为师生的交流提供了新途径。它强调师生交互,以改变传统的教学和答疑模式,突出学生学习的的主导地位,为师生交流提供了一个方便快捷的平台,提高学校的教学质量,而且有利于推动高校的教育信息化进程。

  参考文献:

  [1]谷健飞.英语视听网络自主学习系统的构建及应用[J].理工高教研究,2006,25(4):119-121.

  [2]陈伟宏,吴宏斌,郭赛球,莫照.非计算机专业公共计算机教学改革探讨[J].计算机教育,2012,(24):49-51.

【医学院校计算机基础课程自主学习模式】相关文章:

1.混合模式计算机基础课程教学改革论文

2.计算机基础课程教学模式的优化对策论文

3.构建计算机基础课程的创新教学模式研究论文

4.课程改革计算机基础论文

5.计算机基础课程主动学习改革策略论文

6.计算机基础课程改革论文

7.计算机课程组教学模式研究论文

8.驱动医学院校的计算机基础教学思考论文

9.基于学生自主学习能力培养论文的基础医学课程教学改革论文